淺析高職數學中的新教學模式

摘 要：高職教學中數學由于是基礎性學科，內容難、應用廣，因此，高職數學的教學效果關系著高職教學是否成功。在新形勢下，以前的高職教學模式具有局限性，落后性，已經不能達到現在高職數學學習的需求。本文首先將傳統的高職教學模式的弊端指出，分析新教學模式的形成機理，并提出一些推行新模式的方法。

關鍵詞：高職數學，新教學模式

引言：現代工程技術進步飛速，對高職學校學生的數學水平和運用能力提出了新的要求，因此，怎樣提高高職數學教學的效率和質量成為人們關心的問題。多媒體信息技術在教育中的運用越來越多，新興的教育模式漸漸在高職學校數學教學中應用開來，以應對舊模式的弊端和新的需要，提高教學質量。

一、傳統高職數學教學模式及其弊端

傳統的教學模式具有很大局限性，現在已經不能夠達到高職數學教學的需求了。傳統高職數學教學模式主要有一下這些弊端：首先，高職數學教學對幾何圖形、特殊函數圖像立體圖形有特殊的需求，如果有三維模型、圖像，或者動態的演示，可以有助于學生理解學習，意義重大。然而，黑板是平面的，只能靜態的展示，不僅是老師工作量大，還不能滿足這些教育要求。第二，數學課經常有一些定理、過程需要進行推導，這個過程非常復雜，如果老師進行板書的話，使用了課堂大量的有效時間，留給同學們思考理解和解疑答惑的時間就比較少了。這樣子就會造成灌輸式教育，沒有什么討論交流的過程，效果差。第三，傳統教育模式方式比較單一，枯燥乏味，長此以往同學會容易厭煩，靜不下心聽講，效率低下，學不到什么東西。最后，傳統的高職數學教育忽略本來的目的，傳統模式基本上是屬于知識傳授型的，沒有重視數學的方法和實際中的應用。因此，傳統的高職數學教育模式已經不能滿足需要了，新模式的產生和推廣勢在必行。

二、新的高職數學教學模式內涵與形成機理

高職數學教學模式的改革，是為了讓學生改變被動學習狀態，積極主動的去學習知識，這樣，可以提高學生自學能力與對知識的應用能力。因此，新的高職數學教學模式應當激勵同學自覺地完成學習活動，同時，將課程模式從知識講授型轉變為應用型，以理論知識傳授為輔，將思維方式，能力訓練作為重點，借此提高同學應用數學的能力，為今后的可持續發展奠定好的基礎。

新的教學模式的形成機理，主要有三點。一是高職數學教學新模式是數學學科與專業背景進行結合的要求。這樣，有利于培養學生針對各自專業的數學應用能力與思維習慣。再者，新教學模式和現代以培養能力為中心的教學目的相適宜。高職數學新模式下加進了數學應用的內容，讓學生既要掌握普通的計算，又具有的利用數學軟件進行計算的能力。第三，新模式實現了數學模塊內部的突破，引入大量數學軟件，與人工計算并存。復雜的算則用軟件來做，而一些公式過程的推導仍需要手工計算以便理解，這樣既節約時間，又可以達到更好的教學效果。

三、高職數學中的新教學模式的實現

3.1轉變教學思想

高職學校現在主要是通過數學課來對同學的抽象思維能力、邏輯推理進行培養鍛煉的，這與高職學校的教學目的培養學生實際應用的能力是不相符的。因此，高職學數學的教學是時候進行改革了，學校在課程模式的選取上，應該考慮到怎樣培養學生的應用能力。同時，通過各種互動教學環節，培養學生的數學思維。

3.2以專業為基準改革高職數學教學內容

由于高職教育面向的是技術型人才，教學內容上應當適當的減少理論課程，將時間花在數學軟件學習、實踐上更有價值。許多專業課的教師覺得，現在學生具備的數學知識與能力不能很好的滿足專業課程應用的需要。因此，高職數學教育新模式應注重專業培養，在用較少課時完成一些專業上用的少的數學課程內容，而將大量的時間專業所需內容上，這樣，根據為各專業的需要制定不同的教學大綱。就像財經類的學生的可以多學一些最優化問題、線性規劃這樣的問題，而工科的學生則應該注重傅立葉方程、變換之類的知識。這樣，就可以很好的改善專業課程因缺乏數學知識而難學的現象。

3.3積極探索適應新模式的教學方法

現在的高職數學教學方法將過多的精力花在了數學的定義、證明上，使課堂枯燥，不能提起學生學習的興趣，不利于教學質量的提高。而新的高職數學教學模式下得教學方法，需要讓讓學生主動的去學習，并提高他們對知識的應用能力。在課堂中老師要多和學生互動，引導學生主動的協助學習任務的完成，從學生的角度出發，精講多練，培養學生數學思維與應用能力。

結束語：在高職數學教學改革中，強化概念理解，注重數學應用，以專業夠用為基礎的思想已經形成一種新的教學模式。現在傳統的教學模式正受沖擊，而這種新的數學教學模式，是符合教學規律，滿足現代高職數學需求的，值得我們在高職數學教學中進行提倡和推廣。

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作者簡介：廖宇凡（1963-），本科，現就讀于鷹潭職業技術學院，研究方向：數學教育、教育管理。