談美術教師的寫生

摘 要： 美術教師的寫生不同于畫家，因為美術教師還擔當著以美育人的重任。美術教師寫生的特點就是服務教學，因此，寫生過程中增加了一項任務，就是怎樣與教學結合，并將寫生成果轉化為教學元素。

關鍵詞：美術教師 寫生 教學

寫生是錘煉美術能力不可或缺的一環，對畫家至關要緊，對美術教師也一樣。但美術教師因為還擔當著以美育人的重任，因而，不可能如畫家一樣寫生。那么，如何協調好教學與寫生關系，讓教師在繁忙的教學工作中能擠出時間參與寫生實踐，以下是筆者多年來的一些想法和體會。

一、寫生的策劃

1、不妨獨行

個人寫生首先要克服心理關。一個人外出會顯得突兀，也會招來閑人閑語，這幾乎是寫生者都會遇到的事，你若沒有良好的心理素質和堅定的審美自信下筆會猶豫遲鈍，寫生也會失去樂趣。有一天的空閑，作一天的功課。寫生的形式有多樣，可快寫，也可慢寫，按時而定，按需要而定，靈活把控，關鍵在于擠。個人寫生要會靈活選景。美無處不在，關鍵在于發現，那些熟視無睹的物象，只要用心，其實一樣蘊含美感。

2、結伴同行

白天結伴采風，傍晚共同展示，一起交流得失，會很自然進入角色。當然，教師寫生一年能有一兩次集中，已是十分難得，因而要倍加珍惜。（1）根據需要做好前期準備。寫生的動機各有不同，有的可能是練筆、有的可能是解決特定問題、有的可能是積累創作素材，出發前必須目標明確。寫生地點的選擇以大局為重，需要同行者發揚團隊協作精神，必要時要作出個人犧牲。（2）寫生常會到達海礁山崖等地，不要看景忘境，時刻把安全放在首位，建議幾人一組，有個照應。（3）有條件最好邀請高手加盟，為教師提供示范，解答疑難，這樣能保證每次寫生的質量。

3、適當展示

任何活動都該是善始善終。那么，寫生活動的總結又是什么？根據筆者經驗可定位“展示”。適當展示可激發教師的活力和潛能，強化責任心和投入程度，有利于提高創作效率和作品質量，避免寫生活動觀光化、走過場；從而，延伸寫生作品時空，將寫生引向深入。

二、寫生的實施

寫生既是造型訓練和筆法學習的手段，也是重要的創作手段。教師寫生雖然與畫家有別，但也可謂“異質同構”。

1、以寫為先

現在寫生方法眾多。但筆者認為教師寫生還是以寫為主，多觀察、勤動筆。拍照的優勢不言而喻，尤其是面對大量美景時，畫總是會來不及；可照片也有局限，雖然你拍了，可過隔一段時間，當你看照片時當初那些打動你、激發你記錄沖動的感覺會蕩然無存，你甚至會問自己：怎么一個平淡的地方，我為什么要拍！可見照片與寫生還是有較大的不同。南京書畫院院長朱道平在《質有靈趣》中寫道：“搜集素材”有的只是記錄一種感覺，記錄一下自己當時對物體，包括空間的感覺。通過細心觀察、仔細揣摩，把那些最能打動人的奇特情景、出乎意表的形式節律、絕妙的山石結構詳盡記錄下來。……有時見到一些能起畫眼的東西，如一條小徑、一株古樹、一葉小舟，只要幾根簡潔的線條就能勾起無窮的回憶。

2、多樣結合

教師結隊寫生實在珍貴，出去一趟一般只有幾天時間，有的來回路途就要用上兩三天，實際寫生時間更為有限。你如沒有一點緊迫感，你可能連景都來不及看就要打道回府。因此，筆者建議各位寫生朋友要及時調整寫生策略，找到適合自己的方式。（1）寫生重在表現物體的空間感覺，構成一旦有形，就可大膽落墨，筆筆肯定；從大處下手，牢牢把握主要關系，不必過多糾結細節。（2）水彩寫生、鉛筆淡彩寫生是近年我市畫家新興的寫生手法，它一來方便攜帶，二來易干不粘，更要緊的是這些方法可以大大增加寫生數量，提高了寫生效率。（3）以速寫的方式記錄景象，再拍上照片輔以參照，回來加工調整，這是我常用的寫生方法。它的最大特點就是大大延伸寫生時間，從而確保寫生質量。當我們看這類寫生作品時，總會覺得十分完整，如同創作，奧妙就在其中。

三、寫生與教學

美術教師寫生的一大特點是為服務教學，將寫生成果轉化為教學元素。

1、結合教材

當前中小學教材中有好多涉及寫生的課時，如浙美版14冊《手繪校園風景》、15冊《美麗的西湖》等。教學時教師不僅是寫生的實施者，也是寫生的指導者，課前踩點、寫生應是備課的重要組成部分。那些不動筆，只憑主觀想象，只會照本宣“畫”的人，又怎能理解學生學習的難處。教師外出寫生，尤其到教材里出現的地方，一定要留意當地的風土人情，多拍些照片和視頻，這樣上課展示給學生一定會起到很好的效果。

2、拓展教學

教師要做個有心人，時刻不忘教學，心中牢記學生。外出寫生中的所見所聞、自然美景、人文景觀無不是日后課堂教學鮮活素材；對學生而言，那些教師親歷的內容更會激發起求知欲望。因而，寫生中教師要盡可能多積累一些學生有用信息，必要時寫上一兩段文字方便記憶。

3、活用作品

寫生作品事實也是教學資源。課堂上可以成為學習的范畫，讓學生看看原來是怎樣的景致，又經過怎樣的概括、提煉，當時老師是怎樣的想法，現在又會是怎樣的感覺。寫生作品也可用作學生再度創作的素材，將教師作品用另外的方法再現，如線描、水彩或者是版畫等。這既能讓學生明白生活是創作源泉的深奧道理，同時也是教師對自己作品的再次審定和反思。

總之，對于美術教師來說寫生不僅是個人愛好的事，更是工作的組成部分，只要你想把教學做好，無論你喜不喜歡、樂意不樂意、有沒有時間，寫生都將是你必須的實踐。寫生需要自覺，也是習慣，但一定量的外在壓力也不可缺少。寫生有多樣的動機，寫生也有多樣的方法和呈現形式，你若積極參與其中就一定能收獲自信和快樂。

參考文獻：

[ 1 ] 徐 鋼 《搜盡奇峰論寫生/南京藝術學院中國畫技法課程教學與創作研究系列》 [M] 江蘇教育出版社 2012

[ 2 ]張大林 《意象油畫寫生與創造教學》 [M]北京工業大學出版社 2010

（岱山縣教育局 浙江舟山）