應(yīng)用型本科院校財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)探討

摘要：應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標不同于科研型院校，它更注重實踐能力的培養(yǎng)。本文從教師的素質(zhì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面探討應(yīng)用型本科院校財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)，探索一套適合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)；財務(wù)會計學(xué)；教學(xué)探討

一、引言

經(jīng)濟愈發(fā)展，會計和會計教育愈重要。會計發(fā)展需要高素質(zhì)的會計人才，培養(yǎng)會計人才，主要靠會計教育。因此，會計環(huán)境的變化為我國會計教育的發(fā)展提供了機遇，但同時對我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足經(jīng)濟日益發(fā)展的需要，在會計學(xué)本科教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。一些新興的本科院校將人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“高水平應(yīng)用型人才”，這就需要探索一套適合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的會計學(xué)課程教學(xué)體系，尤其是財務(wù)會計學(xué)課程。本人長期從事財務(wù)會計教學(xué)工作，深刻體會到教師的素質(zhì)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的重要性。本文將以綜合素質(zhì)教育為主線，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為教學(xué)改革指導(dǎo)思想，進行財務(wù)會計學(xué)教學(xué)模式和方法的改革。

二、財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

進入21世紀，我國財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學(xué)內(nèi)容不斷完善，教材建設(shè)進展迅速。但隨著高校擴招帶來會計本科生人數(shù)越來越多，大學(xué)教育由精英教育變成了大眾教育，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，而經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)崗位的需要，對學(xué)生的要求則越來越高，在財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。

（一）教學(xué)形式單一。大部分學(xué)校在財務(wù)會計教學(xué)中采用老師教、學(xué)生學(xué)的方式，是典型的填鴨式教學(xué)，而且部分學(xué)生也樂意接受這種方式，有時讓他們參與教學(xué)過程，他們就無從下手，有時還覺得老師是在浪費他們的時間。這種單一教學(xué)方式忽視了對學(xué)生獨立思考及動手操作能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這種教育方式下，對于受教育者在進入社會時盡快進行角色轉(zhuǎn)變十分不利。

（二）教材內(nèi)容未及時更新。現(xiàn)在財務(wù)會計教學(xué)一個最大的問題就是教材的問題，財務(wù)會計內(nèi)容更新很快，現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，教材內(nèi)容體系不科學(xué)，同一個出版社的系列教材，前后銜接也有問題。如中級財務(wù)會計應(yīng)該跟高級財務(wù)會計銜接，但有些出版社的這兩部教材，或內(nèi)容重復(fù)，或涵蓋內(nèi)容不全。大部分教材所舉例題過于簡單，不能說明基本的理論問題，避重就輕，敷衍了事。對會計問題的處理，不同的教材不同的處理方法，讓學(xué)生和教師無所適從。教材中缺乏實踐訓(xùn)練內(nèi)容，一味以理論為中心，缺乏實踐訓(xùn)練。

（三）成績考核方式不科學(xué)，不能真實反映學(xué)生的學(xué)習水平。目前對中級財務(wù)課程的考核由平時成績和期末筆試兩部分組成，其權(quán)重一般是三七或二八比例。一些本科院校，因為要評估，設(shè)置了期中考核環(huán)節(jié)，并實行教考分離。平時成績主要依據(jù)的是到課率、作業(yè)記錄、課堂發(fā)言等。這種考核方式考核面過于狹窄，不能全面、真實地反映學(xué)生的學(xué)習效果。

（四）教師素質(zhì)有待提高。從總體上看，目前本科院校會計教師的學(xué)歷、職稱基本符合要求，學(xué)歷層次越來越高，副高以上職稱也逐漸增加。從年齡上看，35-50歲居多，師資隊伍結(jié)構(gòu)比較合理。但這些教師大部分是從高校到高校，碩士、博士畢業(yè)后直接進入高校工作，理論知識可能非常豐富，但實踐能力比較欠缺。甚至有些教師從來沒有接觸過會計實務(wù)，沒見過真實的會計憑證、賬簿和報表。年齡偏大的教師沒有及時更新知識，對國家頒布的新會計準則不了解，對新的稅法、合同法不關(guān)注。有部分教師根本不會操作電腦，更別說用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段了，有的教師普通話、英語不過關(guān)，教師的綜合素質(zhì)不高。

三、財務(wù)會計學(xué)教學(xué)改革措施

（一）改革財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)目標。作為現(xiàn)代教育，應(yīng)該“教給學(xué)生比知識更重要的東西”。會計人員的綜合能力包括會計實踐能力、計算機及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、分析問題和解決問題能力、企業(yè)經(jīng)營管理基本能力等核心能力，也包括組織協(xié)調(diào)以及語言表達能力、團隊合作能力、新知識學(xué)習能力等一般能力。為了讓學(xué)生具有這些能力，財務(wù)會計教育不僅要教給學(xué)生豐富的知識，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)和較強的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力。大學(xué)會計教育應(yīng)在傳授知識的同時，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)新能力放在首位。使得培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的法制觀念、較高的會計職業(yè)道德、強烈的創(chuàng)業(yè)精神以及良好的身心素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習決心與興趣。財務(wù)會計學(xué)是會計專業(yè)的核心主干課程。教師在第一堂課就要告訴學(xué)生這門課對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠捌渲匾裕寣W(xué)生知道會計是一門非常有用的課程。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，評估機構(gòu)的地位越來越重要，會計專業(yè)的學(xué)生不僅可以參加注冊會計師考試，還可以參加注冊稅務(wù)師、注冊評估師、注冊土地估價師及礦業(yè)權(quán)評估師等考試，他們的就業(yè)面非常廣泛。通過介紹這些情況來激發(fā)學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)的興趣。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，突出前沿性、實用性和針對性。在教學(xué)內(nèi)容上要重點突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、實用性和針對性，實時跟蹤國家會計法規(guī)的更新，及時補充和完善教學(xué)內(nèi)容，充分反映國際和我國會計改革和會計教育發(fā)展變化的要求。教學(xué)內(nèi)容要涵蓋會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書的考試范圍，促進職業(yè)證書通過率。選用的教材要方便教師教學(xué)和學(xué)生閱讀，要有科學(xué)性、權(quán)威性和前瞻性，能夠反映當前學(xué)科發(fā)展前沿水平，又結(jié)合中國的經(jīng)濟發(fā)展實際。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。財務(wù)會計教學(xué)可采用課堂理論講授、案例分析、小組討論、情景模擬、影像教學(xué)等多種教學(xué)形式。建立課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬實驗與校外實習相結(jié)合的教學(xué)體系。促進學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生工作崗位適應(yīng)能力。會計人員要與不同的客戶、銀行、稅務(wù)、財政等部門打交道，要培養(yǎng)他們的語言表達能力和溝通協(xié)調(diào)能力。因而在教學(xué)方法上，可以側(cè)重對它們進行培訓(xùn)。例如每次上課之前利用5—10分鐘的時間請學(xué)生對上一次課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，下次發(fā)言時要換另一位同學(xué)，這樣每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，可以迫使學(xué)生進行課后復(fù)習并進行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。同時可以舉辦校級財會知識競賽，或參加全國性的財會競賽，以提高學(xué)生的語言表達能力、組織能力、邏輯思維能力。

（五）加強教學(xué)中的師生互動。教與學(xué)是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達到最佳效果。教師與學(xué)生之間既要有知識的交流，又要有情感的溝通。教師的情緒具有強烈的感染力，教師良好的情緒和飽滿的教學(xué)熱情可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習激情。同時教師可參加學(xué)生組織的一些團體活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，又增進了師生感情。

（六）注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校與科研型院校不同，更注重實踐能力。尤其是財務(wù)會計學(xué)，本身就是一門應(yīng)用型課程，具有內(nèi)容復(fù)雜，圖表數(shù)據(jù)多，操作性強等特點。學(xué)生只學(xué)理論不進行實踐是達不到預(yù)期效果的。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是全社會都十分關(guān)注的問題。招聘單位更關(guān)注會計畢業(yè)生能不能馬上適應(yīng)會計崗位的需要。為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，解決學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的問題，教師在理論講授之后，讓學(xué)生到會計模擬實驗室進行模擬操作。實驗室中采用角色扮演法，設(shè)置不同會計崗位，猶如企業(yè)的財務(wù)部門，讓學(xué)生分別擔任不同的角色：財務(wù)主管、總賬會計、明細賬會計、出納等崗位。實踐內(nèi)容是選取某企業(yè)一個會計期間實際發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括企業(yè)在供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等整個生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)。從開設(shè)賬戶、設(shè)置賬簿、經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時取得原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、計算產(chǎn)品成本、核算財務(wù)成果、進行利潤分配到編制財務(wù)報表，完成了一個會計核算工作的循環(huán)過程，使學(xué)生對企業(yè)會計核算的全過程得到全面完整的實際操作練習，培養(yǎng)他們的動手能力。課余時間，教師可利用自己的社會關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或公司進行實地觀摩、實踐等活動，將實踐能力的訓(xùn)練深入到企業(yè)現(xiàn)場，真正與工作崗位聯(lián)系起來，以增強學(xué)生的感性認識和實戰(zhàn)能力。只有樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從而推動我國會計事業(yè)的發(fā)展。

（七）制訂科學(xué)的考核機制。上課記筆記，下課看筆記，考試考筆記，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的真實寫照。課程成績主要取決于期末考試成績，由于平時沒有考試壓力，一部分學(xué)生不努力學(xué)習，考前突擊復(fù)習，最終也能輕松及格，這種考試實際上是對死記硬背的一種鼓勵，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，難以適應(yīng)社會。先進的教學(xué)模式，如果沒有科學(xué)的考核機制與之匹配也無法真正落實其教育理念。在考核方面，我們應(yīng)借鑒國外的一些作法，使成績結(jié)構(gòu)多元化，課程成績中平時成績占較大的比重，平時成績包括作業(yè)、課堂問答、小組討論、模擬實驗等。平時測試與期末考試相結(jié)合，現(xiàn)在平時測試與期末考試各占30%和70%，我們認為應(yīng)加大平時成績的比例，改變現(xiàn)行的成績比例結(jié)構(gòu)，并注重測試學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況及融會貫通的能力。所有這些在第一次課就把這些要求告訴學(xué)生，這樣在平時學(xué)習過程中才能充分調(diào)動他們的學(xué)習積極性。

（八）提高教師素質(zhì)。“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水。”要教出好的優(yōu)秀的學(xué)生，教師自己必須是個有魅力的教師，有淵博的知識、科學(xué)的方法、高尚的人格、優(yōu)雅的氣質(zhì)和幽默風趣的語言，以才服人，以德服人。學(xué)生佩服一個老師的知識、喜歡一個老師的教學(xué)方法，就會不由自主地喜歡這門課程，就會想方設(shè)法學(xué)好這門課程，也會帶動周圍學(xué)生形成學(xué)習熱。因為你的學(xué)識和才能就是學(xué)生學(xué)習的榜樣。財務(wù)會計學(xué)的教師不僅要有扎實、全面的理論知識和良好的語言表達能力，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。一些教師大學(xué)畢業(yè)之后就直接進入教學(xué)崗位，實踐能力較缺乏，為此，應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)事業(yè)單位、金融機構(gòu)、審計局、會計師事務(wù)所等共建單位參加社會實踐活動，培養(yǎng)“雙師”型教師。

會計理論與實務(wù)在不斷更新，我國會計準則每年都在完善，財務(wù)會計學(xué)的教師也要與時俱進，不斷學(xué)習新的知識、新的教育理念。學(xué)校可選派教師到國家會計學(xué)院或國內(nèi)知名會計高校進修、學(xué)習和培訓(xùn)，也可選派優(yōu)秀教師出國留學(xué)，學(xué)習國外的先進教學(xué)理念和經(jīng)驗。加大優(yōu)秀人才引進力度，加速培養(yǎng)專業(yè)骨干和帶頭人。并定期舉辦研討會，倡導(dǎo)和鼓勵教師積極參與各類教研教改交流活動，切磋教學(xué)科研經(jīng)驗。

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