2013年全國大學生英語競賽初賽D類分析

摘 要 本文分析本校學生參加2013年全國大學英語競賽初賽的成績，總結學生在考試中出現的問題和不足，并提出幾點啟示，以期待進一步推動高職院校英語教學的發展。

關鍵詞 全國大學生英語競賽 問題 啟示

一、引言

全國大學生英語競賽是是教育部批準的全國唯一的大學生英語綜合能力競賽活動，由高等學校大學外語教學指導委員會和高等學校大學外語教學研究會決定聯合舉辦。競賽分A、B、C、D四個類別。D類適用于體育類和藝術類的本科生和高職高專非英語專業學生。

初賽題型共有8個部分，分別為：listening （30分）， vocabulary and structure （15分）， cloze （10分）， reading comprehension （ 40 分）， translation （10分）， error correction （10分）， IQ Test （5分）， writing （30分）。總分為150分，體現了對聽，讀，寫，譯等多方面能力的考察。

二、參賽總體情況

2013年4月，我校（江西外語外貿職業學院）總共有167人報名參賽，但實際參加考試人數為130人，學生總體參與度較低。最高分為102分，最低分為29分。以下是全體參賽者的考試成績的總體分布情況（表1）和各個題型分數的分布情況（表2）。

表1

表2

根據表1，從130份試卷卷面可以看出，優秀參賽者鳳毛麟角，他們的各個部分表現得都非常不錯，得分較為均衡。但大部分的同學表現是差強人意，尤其是有些選手在后面幾類題型表現不盡人意，有些題目甚至是0分。在賽后訪談中得知原因，題目量大，有些同學在閱讀理解，完形填空上花費了過多的時間，導致后面一些題目無暇顧及。有些同學雖然平時功底扎實，但并沒有傲人表現。根據表2，閱讀理解分值比重最大，其次是寫作和聽力。相對而言，學生在寫作和單詞、結構部分的表現最好，可以推斷他們的基礎知識還是牢固的。在改錯和IQ題上，卻是表現欠佳。

三、存在的問題

1、聽力部分是有四部分組成：短對話，長對話，獨白和單詞或短語聽寫。從卷面上看，學生在前三部分的20道選擇題得分良好，而在后一道單詞填空卻表現欠佳。主要表現在幾方面。（1）單詞拼寫錯誤。第21題，本應該填寫notably ，但所有學生沒有一個填對。有寫成notible， notiblely， noticablly， noticebly等。（2）誤聽成另外類似的單詞。第24題，本應該填寫set difficult goals， 但有學生寫成 said difficult goes。（3）只聽到片段信息。第23題，本應該填寫well known 卻被寫成know。

2、單詞和結構題。 此部分側重考查的是學生對各種語法知識的掌握和運用，如反義疑問句，被動態，同位語等，選手表現一般。第35題， Now， children ， it’s time you _________. 考的是虛擬語氣。其答案是D were washed and dressed. 因為 it’s （high）time +that clause時，從句中的謂語動詞有兩種形式，或者用動詞的過去式（be用were）；或者用should？+？動詞原形（should不能省略）。此句型為虛擬語氣句型，這要求學生對許多此類句型爛熟于心。此外，還考查了情景會話題和介詞與其他詞的搭配。 第39題，He has been caught _____ the rain. 其選項有，by， in， with 。有相當一部分學生似乎不太知曉“ be caught in the rain （被雨淋了）” 。

3、完形填空是提供一篇文章，考查學生根據所給的情景對名詞，動詞，副詞，形容詞，介詞等正確的拼寫和運用。如第49題，there were_____ （except）， but this concept of the family was the general rule until the 1960s. 學生的答案是五花八門，有excepted， unexcepted， exceptable等，鮮有同學寫對了它的名詞形式 exception，并根據be動詞的were在exception后面添加復數s。可見多數學生對于單詞不同詞性的拼寫掌握不牢固。

4、閱讀理解有四部分，20道題目，共40分，分數比重最大。題型有選擇題、補充句子、判斷題、簡答題等。題型多樣，設計科學，能很好地多方位考察學生對文章的正確解讀。這部分學生平均得分只為16分。賽后和部分同學交流得知，題量太大，心里緊張，有些無法集中注意力認真閱讀。所以，盡管同學平時掌握了一定的閱讀技巧，但當置身于競賽場地時，卻無法鎮定自若，影響考試成績。

5、翻譯包含5個中文句子，每個句子提供關鍵性英語詞匯提示。大多數學生都能夠根據英語短語比較完整地翻譯出句子。但因為時間緊迫，學生在細微之處卻考慮不全，無力顧及。第76題，她總是覺得受人監視而心神不寧（be obsessed with）。有同學翻成，she feel upset to be obsessed with others. 對于學習了七、八年英語的學生，當主語是單數時，謂語動詞居然忘加s， 不能不說令人遺憾。

6、改錯共有10道小題。考察的知識點名詞的單復數，不定冠詞的用法，固定詞組的搭配，分詞的用法，比較級的用法等。其中第81題總共只有7個同學改對了，其他同學云里霧里，不知所以然。The demand for different food products depends on four factors： the number of people in the area， their standard of living， and their cultural attitudes. 同學大多數從語法上分析這個句子，始終不知問題出在何處，故紛紛認為此句無誤。殊不知此句是從意思上分析，就可以判斷數詞上出現錯誤，故把four 改成 three 就可以了。

7、IQ 測試題。題量不大只有5題，但考察的不僅僅是學生的英語知識，而且推理邏輯思維能力。同學只要靜下心來，細細地推敲是不難得出正確答案的。如第91題，The word is 4XY6AT in code. What is the word in code Y6XA6？ 根據題目可以知道4XY6AT和PASTRY是一一對應關系， 從而得知X=A， Y=S， 6=T， A=R，所以答案是START。但因為本部分分值不大，只有5分。故有不少同學不愿花過多時間冥思苦想，情愿放棄，導致很多卷面分值為0。

8、寫作由2部分組成。第一部分是根據所提供的信息，寫一封不少于80字的求職信。其格式已經寫好，只需要完成正文，故難度不大。第二部分是議論文寫作，就“Online Love（網戀）”發表自己的見解，不少于120字。這個主題是老百姓尤其是年輕人日常生活中津津樂道地，再熟悉不過的話題，所以在寫作中表達流暢，觀點清晰。有些同學文中的短語用得準確，漂亮，如With the booming of the Internet…， a heated discussion， catch people’s eyes.

9、缺乏相關的輔導培訓資料。學生反饋沒有什么配套的輔導材料，想提前預熱一下都難于滿足，教師也只能是采用以往的大賽初賽真題作為輔助材料，有效資料少之又少，尤其是IQ題。

四、啟示

1、教師要更好地有的放矢進行教學。教師應該將大學生英語競賽輔導寓于日常的教學活動中。通過比賽，學生的優缺點顯現無遺，這有利于教師針對同學們的強弱項合理安排和組織教學。如對于閱讀理解比較薄弱的同學，平時注意增加他們的詞匯量以及閱讀理解的解題技巧，指導學生多閱讀各種文章，在限定時間內做一定相關練習。對于聽力薄弱的同學，可以準備由易到難的聽力材料，依據各種類型，有針對性地加強學生的聽力能力和技巧。

2、發揮優秀獲獎者的模范作用。教師應盡量在課堂內外發揮優秀者的模范帶頭作用，有效地影響周邊同學，潛移默化地推動他們，調動他們的積極性和主動性，促進他們提升英語學習能力。在校園內大力渲染競賽氛圍，這有助于形成良好的英語學習風氣和環境，提高學生的綜合素質。

3、做好賽前輔導。相當一部分學生基本功還算扎實，但在比賽場上表現卻不鎮定。求其原因，有自身原因，也有教師方面的因素。此次參賽者中有70%是大一新生，以前從未參加過如此大型的全國賽事，不免緊張，影響發揮。這就要求加強學生的心里素質，培養他們的臨場反應能力，減緩競賽中的焦慮。另外，以前輔導是有一、二個老師進行專門進行的，這也是有所欠缺的。因為全國大學生英語競賽題目形式多樣、內容靈活，考察的是學生綜合英語的運用能力，所以在以后的比賽中，應就不同的考核內容配備不同的英語教師。發揮教師的合作團隊精神，這樣輔導培訓會更具有針對性和系統性。

4、培養學生的自主學習意識。任何學習者，僅僅靠教師課堂上講授的知識是完全不夠的。即使課堂的知識點，也是需要學生課后去消化、操練和總結的。任何考試、任何比賽的成功，完全寄希望于教師的抓題和培訓也是難于達到的，這離不開學生的自身努力，自主學習。自主學習能力也可以稱之為終身學習能力或是可持續發展的能力。一個優秀的語言學習者是會主動地尋求、創造各種機會，盡可能多地接受語言輸入以及操練語言。當然，教師可以指導和引導學生自主、科學、合理地制定學習計劃，完成學習任務。

5、學院要制定一系列可行的競賽管理激勵機制。教師無微不至的輔導，學生的辛苦努力都是需要得到他人的認可，尤其是學校、領導、同事、同伴的肯定和鼓勵。無論是從物質上還是精神上都應對教師和學生有一定的獎勵。如此才能真正地提高學生參與競賽的意識，才能發揮以賽促教的積極作用。

全國大學生英語競賽是一項能夠滿足心理需求，激發學生學習熱情的一項非常有意義的活動，也是課堂教學的延伸和有益的補充。它不僅能夠促進提升學生學習英語的興趣，而且有利于教師的教學反思，推動高職院校英語教學的發展。

（作者單位：江西外語外貿職業學院）