如何在《經濟法》課堂中運用案例教學法

摘 要 文章根據自己的教學實踐，探討了案例教學法與經濟法課程教學目標深化的關系，闡述了《經濟法》課程的案例選擇與案例教學的過程。

關鍵詞 經濟法；案例教學；案例實施

《經濟法》是會計學專業的基礎理論課。也是一門實踐性很強的課程，但它總以抽象的概念、原理、制度、規范等形式出現。由于法律條文較多，內容又比較枯燥，僅從條文上對其進行分析，激發不了同學們的學習興趣，尤其對于社會經驗相對較少、普遍學習基礎較差的職校生來說，按部就班教學很容易導致厭學情緒。本文根據自己的教學實踐，將案例教學法運用于經濟法教學中，也達到了一定的功效，它不僅能縮短了授課時間，達到了事半功倍的教學效果；還提高了教師的素質和業務水平，起到教學相長的作用。

一、案例和案例教學法

在《經濟法》課程的教學中，運用案例教學可謂得天獨厚，在生活中，有太多鮮活的案件可以作為案例素材。但案例不是隨手拈來的，不是生活“原型”。而是根據教學的需要，對實踐中的“事例”進行了適度的剪裁和規范的。故教學案例應具有如下的品格：案例對事例的描述既是客觀真實的，又是嚴密科學的；對教學的需要具有明確的目的性和針對性；對于學生的“知識向能力轉化”富有啟發性。

案例教學，是教師運用教學案例引導學生對所講授的理論進行思考、研討、論辯，從而“形象地”促進學生實現知識向能力轉化的教學活動。

二、案例運用于教學

案例教學，是整個教學過程中的一種方法。它有案例準備、案例實施、案例考核等幾個環節。

第一，案例準備：是搞好案例教學的基礎和前提。案例可從報刊上和司法實踐中搜集，從《法律講堂》《以案說法》等電視節目中搜集，還可以從網上精心挑選具體、真實、富有時代感和幽默感的案例， 然后對其據教學內容的需要進行剪裁和規范。教學實踐表明，重復使用某些案例會使學生產生厭煩的心理。貼近時代、貼近現實的案例會增加學生的學習興趣，才能提高教學效果。

第二，案例實施：是案例教學的中心環節 。一般采用以下三種形式。（1）案例例證：它是最基本的案例教學，是教師在講授過程中為說明一理論觀點而列舉的一種“佐證”，以證明理論、觀點的正確性、可行性。如在講《消費者權益保護法》時，我列舉了發生在學生身邊的“網吧非法通宵營業致學生死亡”的案例，學生興趣很高。急切地想弄明白與案例相關的法理依據，了解最后的處理結果。我們要讓學生體會到不僅學了這門課有用，還要讓他們感受到作為一名職校學生，必須知法、守法，最起碼學會運用法律手段保護自身權利。（2）案例講解：是授課一個章節后或一個階段后，為使學生對所學知識有一個全面貫徹的掌握，教師將圍繞該部分教學內容的一兩個案例提出，以教師為主講解適當提問學生解答，教師歸納補充。這種即席講解、提問、解答和補充歸納，可以鍛煉學生運用所學知識，在教師的引導下迅速分析、判斷和解決問題。講解以課堂為基地以教師講為主但要防止注入式的講解。教師以講帶問、引導啟發學員積極思維，變單一的“聽”為“想”和“答”。案例講解中教師對學生答問的補正，不要單純地告訴其正確解論，而主要是補正學生的思維方式、分析方法上的偏差，使其學會案例的思考和分析，自己做出正確的判斷。案例講解，切忌教師講案例學生背結論，應付考案例。（3）案例討論：是課堂案例教學中最生動活潑的一種教學方法。它是理論講述完成后，布置一些綜合運用所學知識的案例，盡量討論前先印發給學生，讓學生各自查閱資料、法規進行充分準備，組織學生進行討論。在講《合同法》“保證”這一擔保方式時，我舉了這樣一個案例。2005年6月，王某因經營需要，向趙某借款4萬元并定有借款合同。合同約定還款期限為兩年，張某為王某還款的保證人。2006年4月，王某還給趙某2萬元。2006年6月，王某因急需資金又向趙某借款4萬元，并約定與前次未還款一并還清，對于此事雙方均未告知張某。兩年期滿王某無力償還所欠6萬元借款。因此，趙某請求張某償還借款。為了取得較好的學習效果，我讓學生先提問題，課堂氣氛變得非常活躍，學生你一言我一語，開始討論起來。有的說應該還，有的說不應該還，有的說還2萬，有的說還4萬。看到大家各抒己見，我進行了簡單的匯總，通過這個案例，學生很快的掌握了關于保證的內涵，以及保證的期限、范圍，而且印象深刻。案例討論要注意引導，避免偏離教學目的，甚至出現“抬邪杠”

第三，案例考核。是案例教學中不可缺少的重要環節。它是運用案例題考核學生綜合運用知識能力的一種考核方法。考核是在學習一個階段后，檢查教學效果和學習情況的一個環節。可以單獨出題進行筆試，也可以在試卷中編入一兩個案例分析題，難度要適中，以使能反映學生掌握知識的深度和廣度及綜合運用知識分析、解決問題地能力。

三、進一步用好案例分析方法的幾點思考

（1）案例教學法不能替代的傳統的理論學習和講授。案例教學并不是完全否認傳統的教學模式。應把案例教學與傳統教學方法有效地結合起來，才會教學效果更佳。（2）案例教學中教師要擺正自己的位置。案例教學中教師要改變傳統教學中“教書匠”的形象，要改變把學生作為接受知識的容器的教學模式。教師不能以權威自居，要轉變角色，要注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野。克服學生學習上的依賴心理，使他們快速成長，以滿足社會對人才需要。（3）不斷提高經濟法教學的吸引力。在教學手段上，在有條件的情況下，應利用多媒體教學設備，還可以播放視頻案例讓學生通過現代化教學網絡參與討論分析，激發學生的學習興趣。（4）加強社會實踐活動。今后在教學中可以考慮增加一些社會實踐活動，如社會見習、組織學生旁聽、觀摩法庭的審理活動；模擬法庭，讓學生扮演司法實踐中的不同角色，親自參與到具體案件的審判過程。老師除了應與時俱進進行知識結構的完善外，也應豐富自身的法律實踐。只有這樣才能適應新形勢的要求，更好的為學生講授經濟法這門課程。

總之，社會的進步，經濟的發展，需要學校培養的是實用型人才。如僅局限于原有的傳統教學方法是難以實現的。因為單純靠被動教育，學生書本知識學得好，實際工作能力卻不一定強。學生各種能力的培養和提高，要建立在學生有足夠的學習動力基礎上，而學習動力則取決于學生對學習內容的興趣和自己的接受能力。案例教學則能極大地調動起學生參與、學習和實際操作的積極性。在有限的學時內盡快實現學生“知識向能力的轉化”，無疑是有益的。