對職教英語教學的思考

摘 要 英語是職教類學校的必修課，但大部分學校對英語課定位不準，導致了英語教學中出現了一系列問題。因此，本文客觀的提出了職教院校英語課程的定位，分析了英語課程的教學目標、教學方法以及教師幾個方面的問題以利于今后的英語教學。

關鍵詞 職教；英語；教學；定位

一、引言

我國將職教英語的教學目標確定為“培養學生的英語綜合應用能力，特別視聽說能力，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。顯然這是為了改變學生在高中階段為應試而已閱讀語法為主的教學方式為主要目的。從2007年修訂后的《職教英語課程要求》后，使職教英語課程朝著個性化發展方向。以教師為主導，以學生為主體的教學模式和各種先進教學設施的使用使職教英語越來越多的活躍在“課改”的舞臺上。所以，改革教學理念，以學生為中心，建立一個符合時代需要職教英語課程體系勢在必行。

二、職教院英語課程的定位

職教教育不同于本科教育，學生的基礎不同，教學的目的不同，英語課程的開設也就應切合實際，避免套用職教本科英語課程的模式。所以職教英語課程的定位首先應從職教院校的實際出發，從學生的實際水平出發，結合本學校的專業特點，以國家等級考試為參考目標，強調基礎，重視應用。

職教院校要培養的是全面的技能型人才。因此學生除了掌握符合時代要求的工作能力和專業技術，也應該掌握英語作為交流工具，以適應社會的發展和國際化水平的提高，為今后的工作打下基礎。作為工作中職稱評定的必要條件之一，掌握一定的英語知識對學生來說也十分必要。所以，英語作為一門基礎課必須要開，而且還要開好。

職教學生與本科院校的學生相比，總體上英語水平偏差，基礎薄弱。職教教育的學習模式和職業性的特點使教師和學生們都偏重于專業的傳授和實際的操作能力。這就要求教師客觀、正確的處理好基礎課和專業課程的關系。不能強調專業而忽視了基礎，也不能過分強點基礎而沖淡了專業。

三、英語課程改革的相應措施

1.分層次制定教學目標

不同的教學目標的定制，可以使教師更好的、更具有目的性的完成教學任務，也能使不同層次的學生在同一節課上有不同的收獲。第一級的教學目標面向全體學生，完成學院要求的課程，修滿學分，掌握最基本的英語知識，培養學生的學習興趣。第二級教學目標是針對要求稍高，有意愿有能力通過國家等級考試的學生，除了掌握課本上出現的基本詞匯、短語及語法知識，能夠基本讀懂規定的文章，完成基本的英語應用文寫作。第三級教學目標針對英語基礎相對較好的學生，要求課上除了達到第一、二級目標外，能夠掌握一定的聽說能力，并能獨立完成對話，看懂英文資料。這樣的分層次教學目標既考慮了學生的實際情況，又能使學生明確自己在課堂上的任務，教學效果很容易顯現出來。

2.創造和諧、輕松的課堂氛圍

傳統的課堂教學由于學生缺乏主動性而顯得過于沉悶死板。這是由于學生長期以來已經習慣了教師將學生聽得教學模式，職教院校的學生在高中階段的成績基本處于中下游，是一個不被重視的群體，所以課堂上更習慣于沉默。職教教育不同于以往的應試教育階段，應該給學生展示自我的機會。對于已經習慣沉默的學生來說，教師在英語課堂上給他們創造一個輕松、和諧的氛圍，以寬容平等的心態和多元化的教學模式與學生互動，給學生展示自我的機會，不僅會激發學生的表現欲，促進學習，還會拉近師生的距離，更有利于教學的開展。教師不僅要教學生知識，更要關心學生的成長。英語課堂相對于專業課程的枯燥，更適合師生之間的交流，更易于接近學生，了解他們的真實想法。在和諧的教學環境下，及傳授語言知識，又能言傳身教一些做人的道理，教師何樂而不為呢？

3.提高英語教師的素質

以上提到的幾點都離不開英語教師的親自參與，作為職教院的英語教師，除了具備教師的基本素質外，還應該主動認清楚英語課程的定位，主動了解本校學生各個專業的特點，了解各專業的基本知識，這樣才能把專業知識和英語課程有機的結合在一起。利用業余時間，了解各專業的就業情況，了解學生的工作崗位更有利于教師在教學過程中豐富教學內容，能使學生在今后的工作崗位上學以致用。加強兄弟院校之間的交流，走出去，不斷的吸收新知識，新方法；在教學的實踐中不斷摸索創新，不盲從，才能把自身的教學水平提高到一定的高度，這樣才能提高整個課程的水準，從而提高學生的素質。

英語課程是一門既傳授語言知識，又能提了解西方文化的課程，職教高專英語課程不但要做到這兩點，還要把英語和專業結合起來，使學生在英語課堂上學到的不僅僅是英語知識，同時也是和自己專業有關的英語知識。這就要求職教高專院校根據本校實際情況，抓準定位，開拓創新，使英語課程能夠有利于專業，有利于學生，把學生培養成為以英語為工具，掌握自身專業知識的復合型人才。同時加強廣大英語教師隊伍的建設，把職教高專的英語課上得有特點，有個性，有意義。

參考文獻：

[1]字海清.職教院校英語課的定位思考[J]南寧職業技術學院學報，2009（14）.

[2]彭艾凡.職教院校英語教學的創新思考[J]高等教育研究，2009（9）.

作者簡介：李 銳（1985-），女，河北唐山人，大學本科學歷，唐山勞動技師學院，助理講師，主要從事英語教學工作。