如何快速進入角色，提高內(nèi)初班學生的數(shù)學學習能力

摘 要 內(nèi)初班七年級新生學習困惑諸多，就如何提高內(nèi)初班新生數(shù)學學習能力，淺談到：學習數(shù)學，必須先過語言關，其次精心備課，分解知識點，確立課堂教學線索加強學習指導，還要注意提前預習，認真改錯，培養(yǎng)良好的學習習慣。及時做好作業(yè)批改、評價和反思。

關鍵詞 內(nèi)初班語言關；數(shù)學學習；問題和策略

內(nèi)初班學生來自新疆南部地區(qū)，而且是維吾爾族，孩子們是說著自己的本族語言長大的，直到上了內(nèi)初班才有機會系統(tǒng)的學習漢語，同時長期受自身母語的表達習慣以及當?shù)亟逃胶蜕瞽h(huán)境的影響，尤其是剛入學的七年級學生在學習中存在諸多的困惑，對學習失去興趣，對老師講的知識、說的話，似懂非懂，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。經(jīng)過一學年的教學，就如何提高內(nèi)初班的數(shù)學學習能力，淺談一點自己的看法：

一、先過語言關，把數(shù)學課像語文課一樣進行

學生自七年級新學期入校以來，在學習中存在的問題主要有：發(fā)音不準、字意不理解、表達不準確，從而造成書寫、敘述混亂，條理性不規(guī)范，數(shù)學邏輯性較差，因此先把數(shù)學課像語文課一樣進行，學習數(shù)學，必須先過語言關，包括字詞發(fā)音和術語的含義，讓學生充分注重整體文字的理解，如學生讀完一道題目后，讓學生說說這些話中含有哪些概念，這些知識可以解決哪些問題，教師提出問題，讓學生交流，同時讓學生重復念出現(xiàn)的概念和術語，教師隨機講解相關的數(shù)學知識的應用及練習。又如：在做文字題時，讓學生先自讀理解，老師只講新出現(xiàn)的學生不懂的數(shù)學術語，學生充當主體地位，教師最后點評。這樣，學生基本上理解了題目的意思，對提高學生的理解能力大有幫助。

通過一段時間的實踐，我認為這樣的方法有一定的效果，雖然速度稍顯緩慢且數(shù)學知識拓展應用暫時不到位，但對學生發(fā)音、識字和對數(shù)學基礎知識的理解非常有幫助。

二、精心備課，分解知識點，確立課堂教學線索

備課是課堂教學的關鍵因素，教學備課的充分與否，決定了教學質(zhì)量的高低，備課是為了確定課堂教學線索，而課堂教學線索，指將課堂教學的內(nèi)容，按某種結構有機地結合起來，形成一個合理的線狀設計，數(shù)學本身便是一門具有很強的邏輯性、嚴謹性的學科，因此先過語言關，再過數(shù)學知識應用關，采用循序漸進，螺旋上升的設計，把大綱規(guī)定的一課時，設計成兩課時或更多的課時，將某部分知識安排在不同課時，兩次以上的研究它，這樣的編排對知識點的闡述是由淺入深，逐級遞進的，順應了學生的認知心理規(guī)律，更好的適應了內(nèi)初班的數(shù)學教學。

做為老師心里要裝著學生，不能心急，確定課堂教學線索尤為重要，要根據(jù)實際情況精心安排課時，這一點對保證提高內(nèi)初班的數(shù)學成績尤為重要，特別是七年級上學期，老師的語速要放慢，課容量要減少，規(guī)定的兩課時可安排成四課時，對某些重要的、難理解的內(nèi)容可按1：3的課時擴充。

實踐證明，隨著學生漢語水平的提高，課時由慢變快，最后基本上能與本地班的講課方式一樣，進入七年級下學期的教學進度除某些章節(jié)外（不等式、實數(shù)）完全與本地班相同。

三、從實際出發(fā)，讓學生喜歡數(shù)學，讓興趣貫穿始終

數(shù)學教學工作，關鍵和中心問題就在于促成學生的心理積極作用的發(fā)揮，有效地調(diào)動學生的參與，只有學生全部身心都積極投入到數(shù)學學習中來，數(shù)學教學才能有效。為此，我除了精心備課，做好教學上的承上啟下工作外，還要細心觀察學生，可從語調(diào)，態(tài)度上的改變來消除學生的緊張心理。學生無論回答的對錯，都要給予鼓勵、表揚，如對回答準確的說：“你真棒！”、“你真優(yōu)秀！”“你很努力，漢語水平提高了。”等鼓勵的語言。還要創(chuàng)造熱烈的課堂氛圍，使學生大膽地躍躍欲試，可有效的激發(fā)學生獲取知識的能力。

通過觀察，實踐證明，學生一旦過渡好各知識點的銜接，學習上開了竅，他們對數(shù)學便產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，內(nèi)初班的數(shù)學教師在“教”的興趣上多下功夫，同時認認真真地做好知識點的“過渡”工作，營造問題情境，便可充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

四、加強學習指導，提前預習，認真改錯，培養(yǎng)良好的學習習慣

常言道，養(yǎng)成良好的習慣，使人終身受益，而不良習慣既會影響學生的數(shù)學學習，更會阻礙學生一生的發(fā)展，因此在數(shù)學學習中，需要重視加強數(shù)學學習方法的指導，首先是課前預習，預習是學生自己摸索，自己動手，自己閱讀書本的過程，為提高漢語水平，每個人需準備一本《新華字典》。要求每上新課前要預習，給不認識的字標音，通過閱讀內(nèi)容，將重點概念，定理畫出來，使學生養(yǎng)成邊讀邊畫邊算的習慣，在上課時要求學生做到專心聽老師對重點，難點的分析、講解，引導他們勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，認真做好課堂練習，悉心聽老師講評及課后小節(jié)，積極主動動口、動手、動腦參與教學活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，更提高了學生的漢語水平。最后是“每錯必改”，每天的作業(yè)有錯及時改，做到天天清，周周清，學生的成績自然上升。

五、注重練習，讓練中有趣

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，但也往往被呆板的練習形式，乏味的練習內(nèi)容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情，振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計的精彩有趣，教學中教師根據(jù)所學內(nèi)容，設計不同形式的練習。

1.練習形式要注意層次性

設計不同類型，不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形的內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是“90°”；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習形式要注意科學性和趣味性

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣.”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的，有點情節(jié)又貼近學生生活經(jīng)驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。

六、對于學生的作業(yè)批改，要有定期的作業(yè)講評

批改作業(yè)要從學生的實際出發(fā)，盡量了解學生自己的原意和思路，要看清全部作業(yè)內(nèi)容，然后動手批改，要指出學生的錯誤之處，要求學生自己及時糾正。同時要注意學生作業(yè)的質(zhì)和量兩方面的情況，除了在作業(yè)本上認真批改之外，還應對全班學生作出錯情統(tǒng)計，并抓住若干典型記下來，為下一步改進教學工作和具體指導學生學習，掌握可靠的依據(jù)。在作出批改后，要有比較公正的評價，既要指出缺點和不足之處，又要肯定優(yōu)點，鼓勵前進，特別是要對差生的點滴進步及時指出，積極鼓勵他們的上進心。

教師在批改中，要做大量的調(diào)查研究，掌握作業(yè)中錯題統(tǒng)計數(shù)字和典型事例。到一定階段，要在班上講評，總結一個階段的作業(yè)情況，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點，存在的主要問題，同時表揚作業(yè)優(yōu)秀的典型和進步顯著的學生，明確今后努力的方向，同時要師生共同總結，先解決好全班性的問題，而后引導學生在全班總結和典型分析的基礎上，對自己的作業(yè)再做自我分析，或者采取小組同學之間共同評議研究的方法，相互幫助，找出問題所在，取長補短，共同提高。

七、及時估計和評價學生的學習狀況，做好教學反思，備課時做到前瞻性

做為內(nèi)初班學生的數(shù)學老師，無論是課上還是課下，都要與學生進行廣泛的交流和溝通，耐心傾聽，做好教學反思工作，在反思中記好教學日記和學生活動記錄，尤其是學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤的記錄，并與本地班的教學進行對比，分析原因，尋找對策，在備課時做到前瞻性，根據(jù)課堂情況對教學方式及時進行適當?shù)恼{(diào)整，都有利于提高教學實效。這一點也非常重要，往往是第二天備好的課還需要進行修改。

同時，數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，每學完一個單元我們基本上都會對這一單元進行摸底測試，針對測試卷出現(xiàn)的問題，教師還可以再結合單元反思對學生這一學段的易出錯的知識點進行進一步的整理。每進行幾個單元學習后，均應讓學生把以往測試的試卷都集中起來，讓學生根據(jù)試卷的錯誤進行分類整理，如整理概念題，圖形題等錯題的過程是學生對自己前一階段知識掌握好壞的檢驗過程，同時也為自己后續(xù)學習做一個鋪墊。

總之，面對不同的學生，如何讓他們快速進入角色，提高他們的數(shù)學學習能力，我們教師除了要敢于創(chuàng)新，大膽挖掘有效教學方法和充分調(diào)動學生的積極性，還要持之以恒的嚴格訓練，相信學生的數(shù)學學習定會有所改觀。