淺談快樂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要 人們常用“十年寒窗”來形容求學(xué)中的壓力與艱辛，因此，作為數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生“親其師，信其道”，就要通過和諧的課堂教學(xué)和融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景中自主探索、合作交流，最后圓滿完成一天的快樂數(shù)學(xué)之旅。

關(guān)鍵詞 和諧；平等；互信；融洽

現(xiàn)在的初中生，背著沉甸甸的書包，承受著社會(huì)、家長、教師無形的壓力，作為我們二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在快樂教學(xué)的思想下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成以學(xué)為樂，樂于探索，敢于成功的良好習(xí)慣，促使他們各方面的素質(zhì)和能力得到和諧發(fā)展。具體從如下幾個(gè)方面著手：

一、建立和諧、融洽師生關(guān)系

和諧、融洽的師生關(guān)系是在師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的，是實(shí)施快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛你所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)擁有一個(gè)好心情，才能讓學(xué)生有一顆輕松的心。微笑是溝通的基礎(chǔ)，教師要善用微笑，教師的微笑是對(duì)學(xué)生的一種莫大鼓勵(lì)和信任，能使學(xué)生處于一種較興奮的狀態(tài)，也可使自己輕松于課堂，讓樂在其中，美在其中。在教學(xué)中教師以生動(dòng)有趣，詼諧，幽默的語言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景

數(shù)學(xué)的壞名聲有很多，如條條框框、死記硬背、枯燥無味等。數(shù)學(xué)要怎么從條條框框中跳出來，從死記硬背中擺脫出來，怎么樣從無味變得有味呢？我們教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。例如學(xué)習(xí)《相似三角形的應(yīng)用》第二課時(shí)，本課講的是中心投影，是繼平行投影后的一課，可以用以下情境導(dǎo)入：一高一矮兩個(gè)同學(xué)在路燈下行走，較高的同學(xué)對(duì)較矮同學(xué)說：“我比你高，我的影子一定比你長，因?yàn)槲锔吆陀伴L成比例.”較矮的同學(xué)不服氣：“我雖然沒你高，我的影長也可以比你的長. ”上述引課方式，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境中，不僅增加了趣味性，滿足了好奇心，而且使學(xué)生在觀察思考、嘗試探究中感受到學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促發(fā)聯(lián)想，活躍思維.從而會(huì)快樂學(xué)習(xí)。

三、自主探索與合作交流相結(jié)合

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過與同伴一起觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了認(rèn)知過程，情感會(huì)相互加深，學(xué)生會(huì)獲得與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，分享到成功的快樂，感受到探究的樂趣，從而學(xué)會(huì)合作，愛上數(shù)學(xué)。所以應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索和合作交流。如在講三角形內(nèi)角和的定理時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來，拼在一起，看它們的和為多少度。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就接受了三角形內(nèi)角和的定理，接下來就會(huì)主動(dòng)尋找用數(shù)學(xué)證明的方法去論證它的正確性。

四、讓學(xué)生自己當(dāng)小教師感受成功

長期以來，以教師為中心，以傳授知識(shí)為主要方式，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”我們要抓住學(xué)生這一強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生也走上講臺(tái)充當(dāng)教師來從自己的角度向?qū)W生分析題目，講解其過程，再讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓教學(xué)互動(dòng)起來，讓課堂生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課快樂起來。

五、給予學(xué)生真誠有效的評(píng)價(jià)

任何人都需要成功來鼓勵(lì)。成功可以使人越來越有信心，對(duì)數(shù)學(xué)情感越來越深，在成功的喜悅中證明了自己的平時(shí)努力沒有白費(fèi)，才會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的主動(dòng)行為。平時(shí)數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)結(jié)論能夠讓學(xué)生歸納的要盡可能的讓學(xué)生去歸納總結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有更多的不同見解，不同的表達(dá)方式，這中求異思維得到的結(jié)論，是學(xué)生的創(chuàng)造，是學(xué)生獲得成功的一種重要形式；要盡可能的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，學(xué)生一旦能做到如此就說明學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容上已獲得成功。所以教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要采用多套評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能在評(píng)價(jià)中得到相應(yīng)的鼓勵(lì)和啟發(fā)，教師關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

六、多媒體教學(xué)給學(xué)生充分展示的空間

多媒體課件進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要形式。它是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要舉措。它以輕柔的音樂，美麗的圖象，形象的動(dòng)畫，友好的交互性，強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)理解更容易， 數(shù)學(xué)事實(shí)觀察更清楚。更能使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，使學(xué)生心情更愉悅。在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)用課件演示太陽升起的過程中，太陽和地平線的的位置關(guān)系時(shí)。并設(shè)問：如果把太陽看做一個(gè)圓，把地平線看作是一條線，由此你能得出直線和圓的位置關(guān)系嗎？課件的引入，使學(xué)生的感知更豐富，理解更直觀，知識(shí)影象更深刻。

學(xué)生是鮮活的花朵，是未來，是希望，他們能否健康成長很大程度上由我們的教育決定。所以當(dāng)代年青教師應(yīng)當(dāng)以快樂教學(xué)的觀念來實(shí)施教學(xué)，讓快樂教學(xué)成為一個(gè)新的教育方式，讓快樂學(xué)習(xí)的陽光普照校園，讓我們的學(xué)生盡情編織年輕的夢(mèng)想，享受數(shù)學(xué)的樂趣。