淺議化學教學中的探究活動

摘 要 化學是以實驗為基礎的學科，探究性學習充分激發了學生的學習興趣，培養了學生探究意識。本文中，筆者結合自身教學經驗淺述了化學教學中的一些探究方法。

關鍵詞 化學；激發；探究；培養

一、滲透探究意識

把書本知識與生活結合起來，產生探究的源動力和內在需要。同時，教師適時提供化學探究的場景也十分必要。當前我省采用的初中化學教材，近些年來教研部門和教改部門已經進行了多輪次的改版和修訂，現在它已經發展地很成熟了。筆者仔細研讀了初中化學新教材，認為新版初中化學教材著重突出了一個“探究性教學”的特點，這在以前的版本教材中所不常見的。這種具有“探究性教學”特點的化學教材，對具體的教學過程的參與者而言，簡直如同大洋航海的燈塔一樣，成為課堂教學組織者？——化學教師的備課指南，而課堂教學的對象——學生，就能本著老師的教學指南，開創“探究式”的學習活動。從現代教育教學發展的角度分析，教師能深入挖掘具有“探究性教學”特點的初中化學教材，過程本身就是我所倡導的初中化學教學的革命性創舉。循著化學教材的“探究性教學”特點出發，教師的“教”才顯得活潑生動，高屋建瓴；在此環境中，學生的“學”就會呈現樂此不疲，遍地開花。值得注意的是，這個過程需要教者積極地突出引導學生進行“探究”，“探”化學知識一個“究竟”。

當然，教師在組織課堂教學前，應該主動和實驗室做好課前溝通，共同為學生新的化學知識提供一個良好的“探究”環境，這種全方位的準備工作是十分有必要的和重要的。

二、課內外教學相結合的探究方法

遵循學生的認知規律，以學生主動參與為前提，自主學習討論為途徑，實驗探索為形式，培養實踐能力為重點。筆者在此共享自己多年的化學教學經驗，倡導教師應該指導學生開辟化學課外活動，充分發揮化學課外活動的獨特優勢，從而獨辟蹊徑地培養學生探究化學世界的能力，當然教師應該明確以下幾個方面：

1.明確課外活動中能力培養的目標

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：

（1）觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

（2）實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。

（3）思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

（4）自學能力的培養目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。

2.課外活動的內容及組織

（1）課外活動的內容。①結合科技發展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的資料投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。②與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞[討論]怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，我組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。

（2）課外活動的組織。①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。③組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動的組織方式。

3.課外活動中教師的作用

上述各內容和組織方式都能培養學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發揮，創造各種條件，保證學生的能力得到培養。教師的作用主要包括以下幾個方面：

（1）如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養上來是關鍵。

（2）更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。

（3）作為指導教師本身的素質和對課外活動的熱情直接影響著課外活動的效果。教師本身是否有豐富的知識和教學方法，能否保持滿腔的熱情，經常地開展課外活動，在很大程度上決定了課外活動能否達到培養學生各種能力的目標要求。

作為課堂探究活動，可以是上述過程的全部，也可以是過程中的一個片段或某一個環節，只要學生能通過探究活動掌握了一定的知識，或學會了某種科學的方法、技能或形成一種科學的態度和價值觀，能很好地達到其中一個目的，這樣的活動就可以稱為一個有效的活動。應改變以通過探究的學生是否取得成果或得出正確的結論作為衡量探究活動有效性的標準的觀念。