提高高中生物課堂效率之我見(jiàn)

摘 要 在新課改的積極推動(dòng)下，高中生物課堂效率一步步邁上了新臺(tái)階。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)谠刑岣哒n堂效率的基礎(chǔ)上，采取新的措施，收到良好效果。我們從源頭去抓，不僅抓住了學(xué)生興趣，而且讓學(xué)生真正掌握了內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 高中生物；新改革；課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是否濃烈，關(guān)鍵在于我們老師是否引導(dǎo)到位，好的開(kāi)端是成功的一半，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，我們需要采取各種辦法爭(zhēng)取學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)。新一輪課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)， 我認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法：

一、利用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師。我們只有通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在生物課堂上動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在授課過(guò)程中，最好理論聯(lián)系實(shí)際，這樣，學(xué)生上課時(shí)就不會(huì)走神，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心深處掌握該節(jié)課的內(nèi)容。教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我班學(xué)生崔來(lái)軍家住范縣陳莊村，因陳莊有千畝蓮藕種植基地，上課期間，我讓他發(fā)言，談一下蓮藕如果進(jìn)行太空育種將會(huì)發(fā)生什么樣的變化，結(jié)果，他談的頭頭是道，引起了全班同學(xué)的興趣，那節(jié)課不僅他學(xué)習(xí)興趣高漲，而且還帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是實(shí)例的作用。

二、每學(xué)期計(jì)劃要因材施教

我們?cè)诿繉W(xué)期授課之前，必須要有一個(gè)整體的規(guī)劃，同時(shí)，各個(gè)班級(jí)不同，規(guī)劃也是不一樣的，比如，我所教的三個(gè)班級(jí)，四班學(xué)生基礎(chǔ)較好一些，那么計(jì)劃也就要求的高一些，而后兩個(gè)班基礎(chǔ)較為薄弱，就必須給他們補(bǔ)基礎(chǔ)，這樣，才能才是真正的做到因材施教。教師在備課過(guò)程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。

三、課堂設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在生物課堂上，作為教師，一定要學(xué)會(huì)給學(xué)生設(shè)疑，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有積極性。任何人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是充滿好奇心的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要滿足學(xué)生的這種好奇心，這樣，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，還能讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。美國(guó)教育家波麗亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問(wèn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。[1]這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。

四、在具體示例中分析抽象問(wèn)題，在簡(jiǎn)單比喻中理解復(fù)雜概念

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程等學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。對(duì)于有絲分裂，我們要把概念講解清楚，我們要指導(dǎo)到位：有絲分裂，又稱為間接分裂，由W. Fleming 1882年首次發(fā)現(xiàn)于動(dòng)物及E. Strasburger 1880年發(fā)現(xiàn)于植物。特點(diǎn)是有紡錘體染色體出現(xiàn)，子染色體被平均分配到子細(xì)胞，這種分裂方式普遍見(jiàn)于高等動(dòng)植物（動(dòng)物和高等植物），是真核細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的過(guò)程，我們要善于把抽象內(nèi)容形象化。例如在講述染色體組的概念時(shí)，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組；介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對(duì)就是樓梯的臺(tái)階。把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生理解起來(lái)就非常容易了。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

我們要用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。多種教學(xué)方法的靈活使用有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流。 在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫(huà)和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程時(shí)，用flash動(dòng)畫(huà)等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

提高高中生物課堂效率還有許多比較實(shí)用的方法，只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中注意觀察，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，就一定能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧衛(wèi)民.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[D].鄭州：河南大學(xué)，2007.