如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘 要 全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生周圍的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境?！彼蚤_展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師認(rèn)真耕耘好生活實際這塊“土壤“。一方面讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“利息”的有關(guān)知識后可設(shè)計這樣的應(yīng)用知識情境：老師有5000元錢，準(zhǔn)備存入銀行兩年，有幾種存法？存哪種更好？說說你的理由。從而應(yīng)用所學(xué)知識去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。 例如：在教學(xué)《兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題》，有這樣一道例題：飼養(yǎng)場養(yǎng)白兔12只，黑兔7只，白兔比黑兔多幾只？學(xué)生回答：12-7=5（只）有些教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出算式中的12、7、5只表示的意思，并且非要這樣敘述不可：12表示12只白兔，7表示與黑兔同樣多的白兔7只；白兔有兩部分組成，一部分是和黑兔同樣多的7只；另一部分是比黑兔多的部分，從12只白兔里去掉與黑兔同樣多的7只，就是比黑兔多的5只……生硬地用這套嚴(yán)密的、抽象的語言分析題意、理解題目，失去的是解題能力，留下的是無效的、無味的空洞文字復(fù)述，這樣教下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂。在實際生活中，小學(xué)生對這一問題最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，從12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只?！边@樣表述順應(yīng)小學(xué)生思路，適合小學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生很容易接納，并且覺得學(xué)得輕松。從兒童的生命經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，設(shè)計學(xué)生的富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、利用生活經(jīng)驗檢測數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——感受數(shù)學(xué)合理數(shù)學(xué)來源于實踐，在獲得對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)認(rèn)識并總結(jié)到數(shù)學(xué)原理或規(guī)律后，還必須回復(fù)到現(xiàn)實生活中去，在某種程度上進(jìn)行檢驗。這既是檢驗原理、規(guī)律可靠性的過程。也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，并且是保持?jǐn)?shù)學(xué)生氣勃勃和有效性的必要條件。

整合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，如計算、應(yīng)用題等內(nèi)容展示生活化。如一位教師在教“比例的意義和基性質(zhì)”時，安排了這樣環(huán)節(jié)：你們知道我們?nèi)梭w的許多趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長與身高的比約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比約是1：1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿：假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學(xué)就我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師就要精心的設(shè)計課堂練習(xí)，要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，是學(xué)生感興趣的，能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！?，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設(shè)生活數(shù)學(xué)實踐課，是培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識，及時運(yùn)用到實際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的確有好處，同時又能誘發(fā)要解決實際問題，還需探索更加豐富的知識，感到身邊的許多實際問題有待解決，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如教學(xué)《長方形面積》一課后，讓學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，重要的是能把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。

把課堂所學(xué)的知識通過精心組織的數(shù)學(xué)交流活動，化進(jìn)實際中，應(yīng)用于生活中。例如：在教學(xué)“認(rèn)識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動；在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“學(xué)生優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動；在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”后，開展了“學(xué)做售貨員”活動；在教學(xué)“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等。通過這些活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)遍及生活的各個角落，應(yīng)用在生活中的各個行業(yè)，體會到數(shù)學(xué)的實用性。同時領(lǐng)悟到只有具備扎實的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用知識解決問題的能力，才能更好地服務(wù)于社會。

總之， 開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能使我們在平時的教學(xué)實踐中，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，正如偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。