用心品味 傾心播種

摘 要 一名勤快的老師能夠從繁忙的事物中鍛煉自己的工作能力，從處理學生大量的問題中總結教育經驗，從借鑒和實踐中能夠掌握教育學生的一般規律?！度~圣陶語文教育論集》不僅讓我收獲了教育知識，而且讓我收獲了教育常識，我會汲取這份收獲更好的譜寫我的慢慢教學路！

關鍵詞 好習慣；熏陶；朋友

趁著難能可貴的暑期一個月時間，我重新拾起幾年前在北京學習時指導老師送給我的那本珍貴的禮物——《葉圣陶語文教育論集》。

捧起這本書，首先躍入眼簾的就是幾個醒目的大字：“葉圣陶語文教育論集”。是的，當你細細品讀完這本書以后，你會驚奇的發現，這本厚厚的書里全部記載的是葉圣陶老先生幾十年教育工作的點點滴滴的收獲。他把自己的所有收獲用一句句精美的語言來詮釋，讓我頓時聯想到那首詩：“夢里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處。”

一、好習慣是學好語文的支點

“好習慣是學好語文的支點”的確，回想起2004年的那屆新生，讓我至今都有些畏懼。當我走進教室挨個排查后發現我班的學生幾乎都是聽不懂漢語的外來打工子女，再加上十幾個留級生，我先前對于這項工作的滿滿信心，頓時一掃而空?？蔁o論怎樣我都不可以坐以待斃，硬著頭皮向前沖是我唯一的選擇。接下來的日子我以葉圣陶先生的“好習慣是學好語文的支點”為切入點，全身心的投入到我的教學工作中。讀書的習慣、寫字的習慣、預習的習慣從他們走進校園的第一天我就開始設計教案，點滴培養，大多數孩子且不說讀書寫字的習慣，就連上課坐姿都會讓你哭笑不得。不斷的積累經驗總結經驗，我驚奇地發現對于一年級的學生來說用“夸一夸”“獎一獎”的激勵方式幫助學生養成好習慣效果甚佳，在日常教學中我盡可能的捕捉學生的優點進行誘導，盡可能的去發現學習的榜樣，讓學生有模有樣的去學，當看到孩子們瞬間的興趣我就及時的去表揚，孩子們變得更加興奮了，模仿坐姿抬頭挺胸看黑板，模仿讀書雙手捧起一目十行，模仿寫字端坐舉筆細筆畫，漸漸的越來越多的孩子在不知不覺中投入到了模仿的行列。久而久之這種模仿就成了習慣，教學任務就在孩子們的習慣養成中變輕松了。因為有了切切實實的實踐，所以我非常贊同葉圣陶的觀點，認為即使把養成好習慣放在各類教育中至高無上的位置也不為過，因為好習慣屬于“為人”的范疇，而“為人”比“為學”不知要重要多少倍。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧。作為一名語文教師我竭力讓學生憑語言文字吸收（聽和讀）的好習慣，憑語言文字表達（說和寫）的好習慣。

二、教育是與教學相依相隨

“教習某科為教學工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學與教育兼任也?！边@句話我讀了一遍又一遍。葉圣陶老先生真不愧是一位德高望重的教育專家，他用這么一句簡短的話語敲醒了多少個教師的心靈。熏陶善誘以身示范的作用是我的切身感受，我不喜歡學生把零食帶進校園，首先我會帶頭做到這一點，所以我的課堂也就沒有千篇一律的：“不許偷吃零食！”我不喜歡學生給老師起外號，首先我自己就不會自命不凡的給學生送名稱，什么笨驢、二愣子……一經送出口，那么梅超風、武大郎……學生有模有樣的的回聲立即就響徹校園。其實，我們不難想象，當我們不經意間往平靜的湖面扔石，湖面就會泛起層層漣漪，這是毋庸置疑的，我們能責怪學生嗎？如果我們的老師能夠留下口德，多一點贊美，多一點寬容，那么同樣學生也就會像一面鏡子又把它折射回我們身上，他們就會昂起頭看你，讓你偶爾也會聽到心花怒放的聲音：菩薩、老芭蕉。

三、師生是親密體貼的朋友

“教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。”瞧，在葉圣陶老先生的筆下老師和學生是如此和諧，如此依偎相存。記得那是在五年級的下半學期，因為我們班的班長與別班的學生發生摩擦，那個班的家長不問青紅皂白當著許多同學的面對我班的班長大打出手，整個走廊都是兩個家長的叫罵聲，我聞訊走來看到我的班長被踹在墻角，整個身子蜷縮在角落里，我頓時不顧一切地沖上前，推開那些野蠻的大手，聲嘶力竭地喊：“不許打我的孩子！”還噼里啪啦說了一大堆，家長們才慢慢散開。在我記憶里，那是我第一次大著嗓門和人吵架，第一次理直氣壯的將比我年長人的手推開，可我一點都不后悔。那晚班長在作業本里寫著：“老師白天您為我挺身而出的場面，不就是屠格涅夫筆下的老麻雀嗎？謝謝您老麻雀！”

四、和諧是是收獲碩果的良藥

我喜歡寓教于樂的教學模式，常常在學生努力的有利時機，送給他們一些意外驚喜，男女生足球賽、小小聚餐日、節日小禮物。我喜歡和諧家園式的班級管理，常常把學生當成家人，盡可能的融入于學生的學習與生活中，以朋友、親人的身份傾聽他們的心聲、竭力解決他們的困惑。每一次的班級活動，我都會把自己當成團隊成員積極參加，從而獲得學生的信任與愛戴。“一份耕耘一份收獲”，六年來全班36個學生，從未有一個掉隊，從未有一個家長提出異議。他們愛上我的課，愛與我分享班級及家里的一些生活小事，還常常在留言冊里親切的稱我為“媽媽”。

站在三尺講臺十八年，我深深的體會出：“學校教育應當使受教育者一輩子受用”。今年暑期，已走入大學校門的學生來看我，當他們自豪的告訴我自己的語文成績一直名列前茅，大學老師時常問起小學語文老師時，我頓時熱淚盈眶：“老師您的百次測驗讓我積累了許多好詞，每次寫作文時都有用之不竭之感。”“老師您的征稿作文發稿費，不僅讓我賺取了很多稿費，而且使我從不畏懼寫作文，哪些嶄新的一元錢我還保存著呢！”“想起我們班的男生女生小小辯論賽，讓我至今都有那種想要上臺的沖動，我的口才也是那是鍛煉出來的！”看著這群滔滔不絕的大孩子我心里默默的告訴自己“站在三尺講臺十幾年，我給予他們的能使他們受用一輩子，這不是我最大的收獲嗎？”