英語課，讓學生說“I like it.”

摘 要 “語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事 半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

關鍵詞 英語；課堂；興趣

今天，我又對我那四歲半的女兒發(fā)脾氣了，只因她在我給她讀故事時把牛奶潑在了衣服上、床單上，我頓時火冒三丈，二話沒說嚴厲地教訓了她一頓。那小丫頭竟是又打滾又踢被，哭得成了個淚人，歇斯底里地嚷到：“媽媽，我錯了，我要聽故事。”頓時 ，我感覺自己就像是一只刺猬，隨時會鋒芒畢露。就像昨天那堂英語課，孩子們經歷了前三節(jié)課后疲憊不堪，個個像霜打的茄子。平時爭得面紅耳赤的加分活動有孩子竟說：“扣分就扣分。”更讓我氣憤的是，我競發(fā)現(xiàn)有個孩子在低頭寫著什么，我抓過來一看，上面赫然寫著：“我有點討厭英語了。”我心頭一震的同時，更多的是氣憤，這些孩子們自然免不了我的一頓臭罵，一堂課就在我揭斯底里的說教中，在孩子們的鴉雀無聲中結束了。而我，是什么時候變得如此暴躁的呢？不但讓自己疲憊不堪，而且讓課堂效果全無。我怎么了？我細細回想著我的課堂教學，孩子們開學初的勃勃興致哪里去了呢？

作為英語教師，我真正意識到了英語課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。于是，我努力地試著采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣。如讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。一個學期下來，我的課堂效果顯著，連我班的一個智障孩子竟然也加入了游戲當中。現(xiàn)總結出以下幾個途徑，希望能與大家共勉。

一、用實物創(chuàng)設情境

在英語教學中，倘若老師僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler，水果類單詞apple、pear、banana、melon等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，同時，讓孩子們?yōu)閷嵨镔N標簽，找名字，這樣通過直觀的演示與比較，學生便會迅速領會掌握。

二、用簡筆畫點綴情境

簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用。它可明顯地促進學生對語言材料的感知作用，寥寥數筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。有個老師在教學What would you like for dinner？一課時，用簡筆畫貫穿始終，教學效果非常好。她先在黑板上畫了一個性感的大嘴巴，上嘴唇寫上主要句型What would you like fou dinner？，下嘴唇則寫著I'd like some……學生一看便知授課內容與食物有關。在引入單詞，她是這樣做的：如茄子eggplant，老師先畫出茄子的身體，讓學生猜畫的是什么，學生猜出來后，再畫上茄子的柄，自然引出了eggplant的學習；教學豬（羊）肉時，她先畫出豬（羊）身，讓學生猜是什么，再畫了一把刀，濺出幾滴油，同時再把豬（羊）身擦掉，只剩下一小塊，讓學生猜猜老師在做什么，學生很快猜出是殺豬宰羊，自然引出了豬（羊）肉的教學……這樣的教學，讓我想到了沙粒畫，那真是美的享受。將這樣的藝術效果帶進課堂，學生學習定會事半功倍。

三、用游戲渲染情景

小學生天生愛玩，坐不住，適當的游戲也可以緩解緊張的學習，起到放松的作用。例如，可以用“聽音猜人”的游戲教句型“Is that …？”；用“Polly says”的游戲復習各種動作類句型“Stand up， sit down， turn left/right ...”；用“蒙眼摸物”的游戲教“What's this/that/it？”等句型；用“盲人摸象”的游戲鞏固人體器官的單詞，或讓全體學生起立，教師說：“Touch your eyes. Touch your mouth.Touch your nose.”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自己坐下，留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。在日常教學中，有一個游戲深受學生喜歡，名叫“吊死鬼”。就是事先想好一個單詞或句子，然后根據它的字母數在黑板上劃好一條條線，（舉個例子，我想好了“computer”這個單詞，就在黑板上劃 8 條橫線，表明是 8 個字母）學生分成若干組，依次各報一個字母，凡是所報字母是在本單詞里的，即在相應的橫線填上字母，最后根據所學知識猜出這個單詞。

而最讓我忍俊不禁的，讓學生玩得不亦樂乎的游戲，就要數“木頭人”了。這個游戲是在揭示新單詞，學生聽音后，邊擊掌邊試讀，直到老師喊Stop時學生停下成“木頭人”形態(tài)，最先動的同學則本組不得加分。這時，你就會看到孩子們各種各樣的動作，各種各樣的表情，可愛之至。教室里鴉雀無聲。而這時，也是老師講語法，講知識點的最佳時期。最讓我感動的是，前文提到過的那個智障的孩子也加入到了游戲中，雖然他并不知道別人在讀什么，是什么意思，但他懂得這個游戲，他會在你喊“Stop”的那一瞬間做個怪動作，留下他可愛的畫面。事實證明，這比光說教要有趣的多，有效的多。

四、用歌曲升華情景

使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要做教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，教學生會唱一、兩首簡單的數字歌，再請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read；Four，five，six， I can write； Seven，eight，nine， I can jump； Ten，leven，twelve， I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又有了創(chuàng)新。

俗話說，“興趣是最好的老師”，是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。這些形式多樣的課堂教學，使較多的學生體驗到了成功的快樂，既激發(fā)了學生的參與意識，又提高了學生對英語的學習興趣，起到了事半功倍的成效。同時，小學英語應采取一切可能的方法，使他們喜歡學，樂于學。這時，教師可通過多種激勵方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等。激發(fā)學生積極參與，大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心，有了自信心，就能學好英語。