如何讓學生在課堂都“動”起來

摘 要 這個學期，我們學校終于邁進了新課改革實施的階段，經過半個學期的實踐，我感觸很深。在高中任教多年，我還確實沒有對自己的語文教學做過深刻的反思。高中新課改的到來迫使我直面現實，將這些年來語文教學的點滴做一個反思，希望會給我接下來的教學工作帶來幫助。

關鍵詞 高中語文；課堂；教學

關于高中語文教學，新課標給我的認識主要有兩個：一是教的方式轉變；二是學的方式轉變。反思我的語文教學，以前課堂上雖然也采用討論、合作學習的方式，但卻是流于形式，沒有給學生足夠的引導，喜歡細講精練，過多地突出了教師預設的意旨，很多情況下還是采用滿堂灌的方法，總是自覺不自覺地充當著課堂的主角，忽略了學生自主探究能力的培養，阻礙了學生綜合運用知識能力的形成。這學期開學以來，我自覺地實踐著新課程理論，改變自己的教法，努力讓自己成為學生學習的組織者、引導者和合作者，注意激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，盡可能地讓每一個學生在課堂上都動起來。

那么怎樣才能讓學生在課堂都真正地動起來？我主要從幾個方面入手，改變“教”和“學”的方式，構建一個合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

一、抓住課文一些關鍵性的要素，分解大目標，讓每節課都有亮點

一篇文章要講的東西太多了，而一節課的時間有限，不可能面面俱到，所以要每節課都有所取舍，抓住一些關鍵性的要素來創設問題，提出的問題要考慮學生的實際學情，范圍也不能太寬泛，一般來說太寬的問題學生往往難以歸結出答案，這會挫傷學生思考的積極性。把大目標分解成小目標后，學生很容易找的問題的答案，這樣每節課都有亮點，每節課都有高潮，學生容易感受到成功的喜悅。這樣，學生在學習中有了成就感，他們學習語文的動力就會增強。

二、把語文教學目標轉化為學生的需求，發揮學生主體作用，變被動為主動

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間，主動參與課堂教學活動。所以在教學中，我從熟悉的事物和現象出發，創設問題，引導學生參與，并自己想辦法來解決問題，讓他們自己發現知識上的缺漏，產生“我想學”的心理。特別是自讀課文的教學，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣把學習的主動權交給學生，充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛。在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，讓學生掌握分析問題、解決問題的方法，改變舊的學習狀態，讓學生不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識，這個過程本身就是一個愉快的體驗，課堂效果也就自不言待。

三、轉變角色，教師由“講授”變“善聽”

課堂上學生一旦主動學習，教師的任務就由講授轉換為傾聽。教學中我注意發揮教師的親和力，不以長輩的身份高高在上對學生指手畫腳，在問題提出之后給學生留足思考的時間，問題的解決在師生平等的交流中進行，能正確對待學生表現欲望，不去左右學生的思維讓它朝著自己預設的目標靠近，尊重學生的思考結果，并能夠就學生的回答及時地作出評判。在整個的教學過程中，我注意當好聽眾的角色，并讓學生感覺到教師對他們的傾聽和期待，這樣就營造出了一種真誠與信任的氛圍，更好地激發學生的學習欲望，從而讓學生更主動的學習。同時，善于傾聽也有助于我把學生主動“學”后的回答轉化為“教”內容，幫助我宏觀調控教學是節奏，從而更好地完成教學任務。

四、讓課堂評價多樣化

為了讓語文課堂更具生機與活力，也為了激發學生學習的積極主動性，我對自己以往的課堂評價進行了反思?，F在，我能根據學生的不同特點對他們的課堂學習進行評價，而且我改變了以往教師作為單一主體評價的現狀，努力實踐多樣化的評價，采用了自我評價、生生評價、師生互評的多主體的評價方式，并能對他們自評、互評給予及時的表揚。這激發了學生的學習激情，促進了師生的共同發展，收到了較好的教學效果。

最后，我覺得作為一個語文教師應當要有扎實的專業知識，而且掌握的知識還要“雜”，即要“博”， 這樣才有可能在“教”與“學”的轉變面前做到游刃有余。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！币胱屆恳粋€學生在課堂上都“動”起來，我想僅僅是做到上面幾點是遠遠不夠的。課堂教學是一門藝術，它需要我們在教學實踐中不斷地探索、改革和創新，讓它得到不斷的完善，我們才能借助它更好地培養學生的學習主動性，讓學生真正當起學習的主人。