作文教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

摘 要 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力的重要手段之一，如何提高學(xué)生的寫作水平，一是在講讀課的教學(xué)中，潛移默化的強(qiáng)化寫作意識(shí)。二是如何審題是作文教學(xué)的首要問(wèn)題。三是編寫寫作提綱。四是在寫作教學(xué)中要重視習(xí)作批改。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文；作文教學(xué)；提高；寫作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力的重要手段之一，如何提高學(xué)生的寫作水平，是語(yǔ)文教師的重大課題，下面就筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛魑慕虒W(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在講讀課的教學(xué)中，潛移默化的強(qiáng)化寫作意識(shí)

講讀課文時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教材中的范文，是用以傳授知識(shí)培養(yǎng)閱讀能力的依據(jù)，同時(shí)又是寫作教學(xué)的范本；寫作則是培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力的陣地。讀是語(yǔ)言材料與語(yǔ)言技巧的吸收，寫是語(yǔ)言技巧的實(shí)際運(yùn)用，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，相輔相成，既要防止把講讀與寫作割裂，也不能把兩者生硬的湊合在一起來(lái).我在講授課文時(shí)適時(shí)的以范文為典范，強(qiáng)化寫作意識(shí)，從文章的格式，題目表達(dá)方式的應(yīng)用，有的方式，替移默化培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思，細(xì)心書寫，反復(fù)修改，的良好寫作習(xí)慣。

二、如何審題是作文教學(xué)的首要問(wèn)題

指導(dǎo)學(xué)生的第一任務(wù)就是審題，這是提高寫作的關(guān)鍵一務(wù)，如果不審題，就會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里，言不達(dá)意。只有指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，認(rèn)證分析，實(shí)出寫作意圖。我在作文教學(xué)中是從以下方面下手的。

（1）對(duì)題目作文必要的語(yǔ)法分析，精確把握題意。我曾指導(dǎo)過(guò)這樣兩個(gè)題目：“家鄉(xiāng)”、“我愛(ài)家鄉(xiāng)”，前者是一個(gè)偏正短語(yǔ)，要求文章的內(nèi)容要客觀反應(yīng)家鄉(xiāng)的特色，如風(fēng)物掌故、物產(chǎn)以及地理及其他特點(diǎn)，以此來(lái)體現(xiàn)獨(dú)特之處，文章應(yīng)以說(shuō)明介紹為主，應(yīng)寫成說(shuō)明文，后者是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子，它告訴我們“愛(ài)家鄉(xiāng)”的是“我”，“我”愛(ài)的是“家鄉(xiāng)”，所以這個(gè)題目的意思是要作者明確表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)“熱愛(ài)”的感情，要求具體寫出“愛(ài)”家鄉(xiāng)的什么，為什么值得去愛(ài)，這就要寫出“家鄉(xiāng)”的人或事或物，文章應(yīng)寫成寫人記事、寫景狀物的記敘文。

（2）掌握文章的重點(diǎn)、范圍、確定觀察點(diǎn)，同樣就上述兩個(gè)題目說(shuō)，前者把文章做在對(duì)“家鄉(xiāng)”的介紹說(shuō)明上，后者重點(diǎn)寫“我”對(duì)“家鄉(xiāng)”的感受，也就是把文章做在“愛(ài)”字上前者側(cè)重對(duì)家鄉(xiāng)自然、人文風(fēng)貌的介紹，后者重在對(duì)個(gè)人的感情的抒發(fā)。

（3）確定文章的體裁和寫作方法。從上述兩個(gè)方面進(jìn)行了分析指導(dǎo)后，接著就要確定體裁和寫作方法，前者重在說(shuō)明介紹，使讀者清楚了解“家鄉(xiāng)”特色，應(yīng)采用敘述、描摹、說(shuō)明等表達(dá)方式，寫成說(shuō)明文；后者主要寫個(gè)人感受，采用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，應(yīng)寫成記敘文，或夾敘夾議的文章。

當(dāng)然，上述審題的步驟并不是絕對(duì)的，不可死搬硬套，可以實(shí)測(cè)中某一方面，也可以同時(shí)兼顧幾個(gè)方面，從而打通學(xué)生思路，提高寫作水平和文章質(zhì)量。

三、編寫寫作提綱

作文教學(xué)中，寫作提綱不可忽視；經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，并有了寫作提綱，寫起來(lái)才能有條有理文體貫通，渾然一體。不少學(xué)生寫文章不愿精心構(gòu)思、不寫提綱，想一句、寫一句，想到哪寫到哪，這樣的文章往往是思路紊亂、結(jié)構(gòu)松散、不切題義、重復(fù)累贅、前后矛盾。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞中心，選好材料，并把這些材料有序的排列起來(lái)，逐條形成提綱，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

四、在寫作教學(xué)中要重視習(xí)作批改

作文批改時(shí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)批改，可以了解學(xué)生的主場(chǎng)、觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生生活學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確熟練使用祖國(guó)語(yǔ)言，這是一項(xiàng)十分細(xì)致、復(fù)雜的工作。所謂“批”就是評(píng)論，教師對(duì)習(xí)作的質(zhì)量及存在問(wèn)題，表示出自己的意見(jiàn)，這就是批語(yǔ)；所謂“改”就是幫學(xué)生修改，及對(duì)習(xí)作中的錯(cuò)誤予以糾正；我在教學(xué)中對(duì)于思考認(rèn)識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，用“批”的方法，對(duì)字、詞、句諸方面的問(wèn)題，用“改”的方法；我對(duì)學(xué)生習(xí)作的批語(yǔ)往往是“眉批”和“總批”相結(jié)合，用“眉批”解決習(xí)作中的局部問(wèn)題，用“總批”解決想法問(wèn)題作“眉批”時(shí)我力求下得簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性，作為指示或刪改的說(shuō)明提示；寫“總批”時(shí)我力求統(tǒng)觀全局、突出重點(diǎn)，避免大而無(wú)當(dāng)、浮法空洞、面面俱到，尊重學(xué)生，充分肯定習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”不刻意貶損、也不隨意拔高，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)具體、恰如其分只有這樣，才能真正發(fā)揮批語(yǔ)的指導(dǎo)作用。

總之，教無(wú)定法，我們只有緊扣課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把上述幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的銜接起來(lái)，才能更好的完成寫作課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生寫作水平、提高習(xí)作質(zhì)量。

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