優化低年級識字教學的策略

摘 要 有人說：一個漢字就是一首詩，一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一個謎……然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號，對于低年級學生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是一二年級階段，教師需花大量時間進行識字教學。根據課標要求，學生必須要學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右，尤其在一年級新生剛進入小學，識字量明顯增多，單調的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學的興趣，如何讓學生識記生字必然成為教學的難點。

關鍵詞 識字；策略；優化

一、借助聯想形象識字，在想象中探究識字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“尖”字時，我準備了一枝削尖了的鉛筆，并把尖的一頭朝上，讓學生觀察，上面小，下面大就是“尖”。這樣一想，這個字就會深深地印在了小朋友的腦子里，使他們的想象力和創造力也得到了發展。

二、利用身邊環境生活識字，在經驗中主動識字

社會生活處處都是識字的課堂，墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌、食品包裝等均是學生識字的好教材。為了拓展學生識字的時間和空間，我們教師要鼓勵學生養成“見字就認、不會就問”的好習慣，讓學生在自己的生活中學會主動識字。如教學中我讓學生將自己作業本上的名字都寫上拼音，并讓學生輪流發本子，通過“每日一句話”、“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。在教學喝和渴時，由于兩字容易混淆，學生常常誤寫成“渴水”和“口喝”，于是我引導學生聯系生活實際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實際的過程中，學生漸漸找到了答案。有的說：“因為水少，只有三滴水，所以才會口渴。”有的說：“口渴了，所以‘渴’字左邊有三點水。”

三、借助形象思維猜謎識字，在嘗試中自主識字

低年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學中，猜謎語是學生喜聞樂見的學習方式。我引導學生根據每個漢字的特點，運用編謎語，編口訣等方式識記生字。如“二小二小，頭上長草”，“垂下眼睛（睡）”，“半個月亮（胖）”，“人在高處走、云在腳下行”是“會”字，“一點一橫長、口字在中央、大口張著嘴、小口里面藏”是“高”字，如此等等。學生發揮了他們無窮無盡的想象力，不僅生字學得津津有味，還加深了自己對生字的印象，又鍛煉了說話能力。

四、利用媒體技術情景識字，在興趣中優化識字

通過看視頻，賞情境，激發學習興趣。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境，讓教學識字在激趣中得以優化和提升。

五、剖析字型釋義識字，在講授中理解識字

漢字是表義文字。大多數漢字都是合體字，形聲字占百分之八十以上。教學中，我充分利用漢字的這一結構特點，適時恰當地以剖析字形結構部件說明字義，有利于學生記住字形，理解字義。如在教學“清、蜻、情、晴、請、睛”等形聲字時，可先讓學生比較這些字的音、形差異，找出相同部件“青”字，教會讀音， 然后辨析這幾個字的聲調和偏旁，最后根據形聲字聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。通過對漢字的字形結構進行分析講解，學生不僅能很快讀出字音，還能理解字義，運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學生認識事物和學習漢字的規律，使學生經過比較、辨析、歸類，掌握漢字的基本方法，提高理解能力。

六、已熟帶生對比識字，在聯系中內化識字

新知識的獲得往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上，在教學過程中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導學生隨機識字。如京與涼、繞與曉、領與鄰等，通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的數字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。生字中有許多相近的字學生不太容易分清，在學習時可把相近的字一并出現，在比較中形象地識字，在聯系中區別。如：學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后總結出：三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

七、引入游戲情景識字，在活動中快樂識字

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生主動識字，快樂識字。如開火車、手拉手、交朋友、摘蘋果、釣魚、穿衣戴帽、猜謎語、說兒歌等游戲識字活動，能讓學生的“眼、耳、腦、手、口”并用，使低年級識字教學變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐，讓學生在快樂中學習識字。

總之，根據教材和學生身心發展的特點，優化識字的教學策略，激發了學生主動識字的愿望，使識字學習由枯燥變為有趣，培養了學生自主識字的能力，提高了識字教學的效率，學生在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜、許多奇跡。這也就是優化識字教學的策略帶給我們神奇的功效吧！