論后喻文化時代教師權威的迷失

【摘要】當今社會是典型的后喻文化時代，在這樣的時代背景下，教師權威面臨新的挑戰，教師權威的重構就顯得尤為重要。本文從后喻文化的特點、教師權威的現狀分析，提出了構建新型的教師權威。

【關鍵詞】后喻文化 教師權威 消解 重構

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0015-01

美國人類學家米德從文化傳遞的角度，對人類社會由古及今進行了劃分：前喻文化、并喻文化和后喻文化。“前喻文化是指晚輩主要向長輩學習；并喻文化，是指晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間；而后喻文化，則是指長輩反過來向晚輩學習。”[1]當今社會處于后喻文化時代，傳統的知識傳承方式發生著根本性的變化，教師權威遭到消解，面臨極大的挑戰。什么樣的教師權威才能與時俱進、如何構建新型的教師權威，這些問題具有重要的現實意義。

一、悖論：傳統教師權威的消解及影響

（一）傳統教師權威的消解

我國自古以來都強調“師道尊嚴”。在傳統的教育中，以教師為中心，知識的占有者和傳遞者，社會賦予了教師絕對的權威和話語權，學生必須尊崇和接受。但在后喻文化時代，教師不再是學生獲取知識的唯一來源，網絡世界拓寬了學生知識獲取的渠道，年輕的一代通過點擊鼠標，就能接收到大量的新知識、新信息。傳統文化中處于受教育地位的后生晚輩也可能對其長輩充當教育者的角色，教師傳統意義上的“知識權威”被極大的削弱。

在傳統社會，教師是社會的代言人，擁有至高無上的道德權威。現代社會，人們的民主、自由意識大大增強。在網絡時代中，不再是教師的“一言堂”，教師說，學生記，民主、自由的生活空間及互動學習模式成為后喻文化時代中人們追求的目標。人們不再認同傳統的教師權威，教師的道德權威好點法理權威也隨之消解。

（二）教師權威消解的不利影響

1.教師權威的消解不利于社會主流價值觀的傳承和青少年的社會化需求

在信息泛濫、多元文化并存的社會中，涉世未深的年輕一代很容易迷失于眼花繚亂的世界之中，產生道德選擇的困惑。網絡生活模糊了青少年的價值取向，帶來了無數潛在的危險。同時，青少年接受社會化的需求還需通過在學校以教師作為教育媒介來實施的。因此，教師權威的消解，使得教師作為價值觀傳遞者和社會的教化者的角色不再被認同，影響了社會主流價值觀的傳承和青少年的社會化需求。

2.教師權威的消解不利于教育目標的實現

現代教育的目標，不僅是要傳授學生知識，還要培養學生健全的人格。如果教師權威不存在，教師就無法維持正常的課堂教學工作，很難就學生人格的塑造施加影響，難以達到教育目的。

由此可見，教師權威的消解既是后喻文化時代的要求，文明進步的必然結果，又與文明進步所要求的目標相背，這一現實的困惑擺在了所有教育工作者的面前。

二、博弈：弱化或強化，教師權威的現實困惑

（一）弱化教師權威

隨著時代的進步、民主的發展，催生了許多新的弱化教師權威的理論。杜威的“兒童中心主義”，以受教育者為中心，要求對教師權威的弱化。盧梭的“自然主義”對教師的作用都進行了相當程度的弱化。建構主義以認識論為出發點，打破了教師的絕對權威。交往理論和對話理論從人際關系出發提出教師與學生要平等對話，在相互探討和共同行動中形成共識。這些理論一誕生，就被打上了時代的烙印，帶著弱化教師權威的天然傾向，并產生了重要影響。

（二）強化教師權威

教師權威的顛覆帶來的消極影響極其明顯，師生間喪失了理解和信任。許多學者正是意識到由此帶來的諸多問題，因此一再強調教師權威的重要性。倫敦大學萊昂內爾·埃爾文曾提出“反對古老的權威主義的斗爭已使我們忽視了教師必須發揮積極作用”，“我們的問題不是對青年的指導太多了，而是太少了，這一點是帶有關鍵性的”。[2]可見，教師權威是教育中的必要前提，教師是教育這一權威活動的具體執行者。

教師權威的現實悖論使得教師權威處于兩難的境地，游走于弱化和強化之間，在相互斗爭中此消彼長。究竟是要弱化還是強化，現實的困惑需要我們奮力突圍。

三、重構：構建新型教師權威

（一）重塑教師的個人權威

1.重塑教師的感召權威

真正的權威來源于內在的精神力量，如果沒有內在精神力量的支撐，一切權威只能是霸權。新型教師權威首先要重塑教師的感召權威。“身正為范”，只有教師堅守住自己的道德陣地，真正做到“為人師表”，成為表率，才能為樹立教師的感召權威奠定基礎。教師還應注重在人格魅力上征服學生的心，讓學生心悅誠服的接受教師。所謂的人格魅力來源于“愛”。一是對工作的愛，全身心的投入，奉獻全部熱情，傾注全部心血。二是對學生的愛，真正的關心學生，傾聽他們的聲音，融洽地交流，師生情感相互交融。

2.重樹教師的知識權威

在現代教育中，教授學科知識仍是教師的重要任務。豐富精深的學識，有助于樹立教師的個人權威。教師需加強自我學習，努力提高自己的文化知識修養，樹立終身學習的理念，還要多加反思、研究和改進，成為教育技能的研究者。只有不斷創新，不斷改進自己的教育理念和方法，才能有助于樹立教師的知識權威。

（二）改革完善教師的制度權威

我們應加快建立健全的教育法規，在教師權威被削弱時能保障教師的基本權利，又能在教師權威泛化時保障學生的基本權利。首先要健全并落實教育法制法規，維護教師的合法權力，同時要改變過分集權化的現狀，讓教師認識到只有通過自己的知識、人格的展現才能真正贏得教師個人權威。

參考文獻：

[1]瑪格麗特·米德.文化與承諾——一項有關代溝問題的研究[M].石家莊：河北人民出版社，1987

[2]聯臺國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存[M].北京：教育科學出版社，1996：（86）

[3]戚萬學.沖突與整合一20世紀西方道德教育理論[M].濟南：山東教育出版社.1995

[4]鄭艷、呂京.后喻文化背景下中學教師權威消解與重構 [J].教學與管理，2011（11）