《安裝工程計量與計價》課程教學研究

【摘要】本文結合《安裝工程計量與計價》課程性質以及工作崗位要求，闡述了該課程的教學目標。在學情分析的前提下，提出以工作過程為導向，以真實工作項目為載體，以崗位能力為目標，以行動導向組織教學的理念。圍繞這一理念，豐富教學內容，優化教學方法，選取教學資源，建立考核辦法，以學生為課堂主體，提高學生綜合實力，從而適應企業的需求。

【關鍵詞】安裝工程 學情分析 學習情景 任務驅動

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0252-02

一、課程性質

《安裝工程計量與計價》是高職高專學院工程造價專業課程體系中的一門專業核心課程，同時也是一門技術性、經濟性和綜合性很強的必修課程。該課程內容多、涉及的知識面廣，以建筑施工圖識讀、設備安裝工程施工為專業基礎，重點研究如何確定安裝工程工程量計算以及合理計價[1]。

該課程是建設單位、設計單位、施工單位、監理單位、造價咨詢單位、建設行政主管部門等企事業單位進行建設項目招標標底的編制、工程預算、投標報價、工程結算等造價管理工作所必備的專業知識技能。

二、教學目標

工程造價專業的學生畢業之后主要從事工程造價員崗位的工作。企業在招聘時會從學生掌握的知識程度、動手操作能力以及思想態度上來考查。因此，為了使學生們在畢業時能夠更快更好的適應企業的需要，本課程對學生進行知識、能力以及素質的綜合培養。具體的培養目標如下：

知識目標：掌握安裝工程造價的基本知識；掌握安裝工程工程量計算規則以及相關費用的計算規定；掌握建筑工程預算的編制原理和方法步驟。

能力目標：既能手算也能電算。手算，能正確識讀水、電、暖、通設備施工圖圖紙；能準確計算出各分項工程量；能套取相應定額進行計價，編制施工圖預算書，進行投標報價。電算，能熟練應用廣聯達安裝算量軟件及廣聯達計價軟件，運用計算機編制投標書。

素質目標：激發學生的求知欲望，培養學生科學嚴謹的工作狀態和創造性工作能力；培養學生一絲不茍的學習態度和自覺學習的良好習慣；培養學生的團隊協作能力。

三、學情分析

教學是一個教師與學生互動的過程，教師的授課內容授課方式是以教學對象學生為基礎。認真研究學生的知識水平，能力情況和認知傾向，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率，學生也更容易接受為他們而精心設計的教學內容[2]。因此，學情分析是教學環節中的一個重要組成部分。

本課程教學主要面向大二的學生，在此，僅對本校大二學生的學生情況進行分析。現在在校的大學生都是90后，他們個性張揚，容易接受新思想新文化，追求自我價值，思維發散不局限于常規，自我意識強。大二的學生經過大一的適應期后，成長更加迅速。在他們身上既有優勢的存在，一些缺點也隨之產生。

優點：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學；在知識上，有一定的基礎，知道自己對哪部分知識感興趣以及如何補充知識，自學能力提高；在思想上，獨立意識和想法更加鮮明；在人際關系上，交際圈擴大，結識的朋友增多；在自我發展上，更有自信，能夠制定自己的發展目標。

缺點：經過一年時間對大學校園生活的了解熟悉，部分學生出現學習松懈，容易受周圍環境的影響，養成不良習慣。

同樣是大二的學生，每個班級所呈現出的狀態也有所不同。有的班級學生活躍，老師在提問時，積極主動配合；有的班級學生靦腆，不善于表達，課堂氣氛有些壓抑。學情分析就是要對授課對象進行全面剖析，分析他們的特點，使教學內容更有針對性。

四、教學組織安排

（一）課程設計理念

本課程在教學過程中始終貫穿以建筑行業為起點，以工作過程為導向，以真實工作項目為載體，以崗位能力為目標，以行動導向組織教學的理念，如圖1-1所示。

在課程設計理念的指導下，以企業崗位需求為出發點，開發基于工作過程系統化的課程、設計教學項目，確定課程內容。以完成某項工作任務為目的，將教學內容進行重組。課程內容按照由淺入深，由單一到綜合，使學生由掌握基本知識、操作技能到逐步掌握綜合知識和技能應用。

（二）教學內容及進度安排

本課程在教學過程中，打破了按章教學的傳統授課方式，而是把教學內容劃分為若干個學習情景，每個學習情景里又布置了若干個工作任務，在完成學習任務的同時將知識點貫穿其中。本課程一共設置5個學習情景，17個工作任務。重點學習給排水工程計量與計價，電氣照明工程計量與計價。這兩個部分要求學生不僅掌握手算原理也要學會應用軟件完成工作任務。具體的教學內容及進度安排如表1-1所示。

（三）教學方法

教學方法作為無形的紐帶，維系著老師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現。結合本課程特點，以激發學生學習興趣，動手操作能力為出發點，綜合采用講授法、任務驅動法、直觀演示法等教學方法，使學生在學習過程中積極主動。

1.課堂講授。講授法是一種傳統的教學方法[3]，在高職學院，教師除了傳授知識外，更重要的是培養學生自學能力。顯然，傳統的講授法與高職學院的教學目標脫離。但是，傳統的講授法是其他教學方法的基礎，任何教學方法都離不開老師的講解。老師的講授能將深奧、抽象的知識變得簡單具體，可以直接的將知識傳授給學生。

2.任務驅動。根據安裝工程專業的特點，在學習新單元的開始，先布置一項簡單的工作任務，讓學生們思考如何完成該項任務。以探索問題來引發和維持學生的學習興趣和動機，以任務為線索，將教學內容隱含在任務之中。學生在老師的指導下找到完成任務的思路和方法，然后進行實施，學生在邊學邊做的過程中學習了相關理論知識，并完成了任務。之后布置一項稍有難度的工作任務，讓學生以小組形式獨立完成。任務驅動教學方法實現了理論與實踐一體化的教學目標，也培養了學生獨立思考，解決問題的能力[4]。

3.直觀演示。《安裝工程計量與計價》這門課程在學習時，最基本的就是施工圖紙識讀。看不懂圖紙，就不能清晰的列項，影響工程量的準確性，影響最后的總價。為了使學生更加直觀的看到實體效果，筆者采用廣聯達安裝算量軟件構建模型，呈現三維立體效果。學生可以直接觀察到工程形成的過程，便于理解、記憶深刻。

（四）教學資源

1.教材的選取。結合安裝工程計量與計價課程目標，選擇具有職業教育特色的教材。現在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達預期教學目標的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計量與計價實務》（化學工業出版社）。該教材打破了傳統的以學科體系進行教材編制的模式，采用學習情景與學習單元組織教學內容，以任務描述→任務資訊→任務實施為主線，堅持理實一體，注重培養學生動手能力、分析能力以及解決問題的能力[5]。

2.輔助教材。《安裝工程計量與計價》作為一門工程造價專業的課程，相關的定額規范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯系的重慶市安裝工程計價定額、建設工程工程量清單計價規范、給水排水標準圖集等。

3.其他教學資源。教材由編寫到出版總要經歷一段時間，教材內容有一定的滯后性。為了使教學內容與實際緊密結合，要不斷地了解行業的動態發展，及時補充教學內容。筆者通過互聯網搜集的視頻、圖片等資源作為教學的補充。

（五）考核方法

考核是教學環節中重要的一部分，考核結果信息的反饋，一方面檢驗了老師的教學水平，一方面檢驗了學生的學習效果。同時也對教師進一步完善教學過程提供了參考。針對課程特點，筆者從三個方面進行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績的40%，重點考核學生對理論知識的掌握程度。2.實訓作業。分小組完成，占總成績的40%，重點考核學生實踐動手操作能力，團隊協作能力。3.平時表現。包括出勤和課堂提問，占總成績的20%。

五、總結

高職高專學院主要培養學生的實踐操作能力，學生畢業之后能直接定崗工作。學校更像是一個大型專業的培訓機構，通過三年的專業訓練，學生能夠自信的從校園走向社會。因此，課程的設置要緊緊圍繞高職學院的教學培養目標，將理論知識與實際工作結合起來。激發學生濃厚的學習興趣，使學生在積極主動的學習氛圍中，掌握知識、提升技能。

參考文獻：

[1]劉春花.“安裝工程造價”教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2010（16）：61-62.

[2]朱郁華.學情分析是教師教學新基本功[J].現代教學，2013（Z1）：51-52.

[3]杜成仁.《安裝工程造價》課程改革與探索[J].佳木斯教育學院學報，2012（3）：184-189.

[4]吳靜.項目教學法與任務驅動教學法的異同比較[J].北京工業職業技術學院學報，2011（3）：85-88.

[5]溫艷芳.安裝工程計量與計價實務[M].北京：化學工業出版社，2012.

作者簡介：

許萍，1988年生，女，遼寧沈陽人，重慶能源職業學院，助教，管理學碩士，研究方向：建筑安裝工程造價。

李富宇，1985年生，女，重慶人，重慶能源職業學院，助教，環境工程碩士，研究方向：建筑安裝工程。