建立多層次實踐教學體系，全面提升實踐教學質量

【摘要】實踐教學是培養學生綜合能力重要的一環，如何將理論教學與實踐教學有機結合，培養動手能力出眾，創新能力突出的人才，是本文要探討的課題。本文從分析應用電子類各專業課和實踐課程教學的基本情況入手，剖析了在教學過程中存在的主要問題，提出了以競賽促實踐，以實踐帶動理論教學的教學改革思路，并做出了一部分積極的嘗試，收到了良好的效果。

【關鍵詞】電子設計競賽 實踐教學 創新

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0249-02

引言

實踐教學是高等教育教學過程中的重要組成部分。在新形勢下，培養社會需要的創新型、復合型、應用型人才，是高校的重要任務之一。然而目前面臨的現狀卻是：高校畢業生實踐、創新能力、動手能力較薄弱，常常不能被用人單位認可。追本溯源，在傳統的高校教學中，重理論、輕實踐，沒有將兩者有機結合是一個主要原因。學生們實踐創新活動不能貫穿于全部教育教學活動中，對學生工程實踐能力培養的重視程度也不夠，實踐教學占學生總學習時間比重依然偏小。如何改革現行實踐教學體系，在實踐教學中培養學生的創新能力，提高學生綜合素質，是本文主要的研究內容。

1.現階段存在的問題

一般高校在電子信息類的教學體系中，最初都是理論+實驗的形式，即教師在課堂講解相關理論知識，然后帶領學生做實驗來加深印象。隨著社會對人才培養的要求，開始對學生的動手能力有了更高的有求，于是陸續有高校開出獨立的實踐環節課程，強化學生的實踐能力，避免畢業生出現眼高手低，會做題不會做項目的尷尬局面。

我校在發展過程中也大致經歷了這樣一個階段，在發展過程中由于經費、師資、場地、設備等條件的限制，也不可避免的遇到了一些問題。集中表現在以下幾個方面：

1.1教學體系健全，但層次劃分不夠細

在教學體系中分別設置了理論教學、實驗教學、實踐教學環節，初衷是理論教學學習基礎知識，實驗教學掌握基本操作技能，實踐教學綜合運用，從而完成完整的人才培養任務。但是實際執行中三個環節還沒有完全打通，形成一個有機的整體。理論教學條件問題還好，但是實驗教學受師資、設備、學時所限，目前還是以驗證性實驗為主。這直接導致了在實踐教學環節，學生的自主設計能力不足，無法獨立完成完整的設計流程。

1.2缺乏適合我校情況的實驗、實踐指導教材

各高校實驗設備的種類及型號也各不相同，所以電子信息類課程實踐環節的教材也不大可能有一個通行的統一的版本。由于指導教材的缺失，一定程度上導致了學生對各種設備的性能不大熟悉，相關操作也不太熟練，影響了對專業知識的理解，使得教學效果大打折扣。

1.3多數學生對于專業沒有一個宏觀的認識

教學計劃的制定是本著知識點由易而難的思路制定，所以有很多相關的課程分散在各個學期進行，這樣的安排雖然保證了專業知識的循序漸進及構架的系統性。但是卻無法使學生在單門課程的日常教學中完成較大規模及較高層次的綜合應用系統設計，設計成果難以達到一個應用系統的要求。最終的結果是：由于缺乏有一定規模的應用系統設計的早期引導，學生的學習目的模糊，學習興趣缺失，學習能力的培養也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實踐模式，彌補常規教學的不足：為學生提供時間、提供機會。【1】

2.改革的方向

2.1改革現有實踐教學體系，推陳出新

改革的最終目標是培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。按照這一目標，應該加大綜合性、設計性實驗的比重。但是針對我校實際情況，直接由驗證性實驗跨越到設計性實驗還有一定難度，所以主要考慮采取以下措施逐步進行。

2.1.1逐步減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、設計性實驗的比重。提前介入，在課堂上將驗證性實驗的一些基礎工作在日常教學中以課外作業的形式布置下去。

2.1.2增加過渡性實踐環節。例如：在專業實習階段，嘗試給出某種方案，讓學生改進該方案，或者給出幾種方案，讓學生分組實現，比較其優劣，引導學生自主獨立思考，最終達到自主提出設計方案的程度。

2.1.3補充課程設置，在教學實踐中不斷優化。在教學計劃中加入具有選修性質的綜合實踐環節——電子設計竟賽培訓，為有興趣、有能力的學生提供更多的機會，使其進入主動學習的狀態。初期可以將這樣的課程安排在假期，面向參加電子設計競賽的學生，后期擴大受眾面。

2.2 搭建學科競賽培訓平臺，夯實基礎

適合大多數學生參與的電子競賽過少，只有遼寧省普通高等學校大學生電子設計大賽和全國大學生電子設計大賽等幾個有影響力的賽事，但是學生受限于現有條件，參與度不足，只能是少數人的游戲。不能普遍激發同學自主學習的積極性，對促進教學而言，競賽效果一般。對于這一點，解決起來也不是一蹴而就的，在教學過程中，主要采取以下措施去解決這一問題。

合理組織符合學生學習水平的專業科技競賽，在經費允許的情況下，組織學院級別的、學校級別的專業競賽。不斷豐富競賽內容，使競賽難度有梯度，所有同學都能參加，提高學生科技競賽的參與度、積極性。同時也可以為校代表隊輸送大量的后備力量。

形成專業競賽的傳統，提高專業競賽的水平，先與省級競賽相對接，逐步提高至全國競賽水準，爭取更多的同學取得好成績。

2.3 以競賽促實踐，提高實踐教學質量

在教學過程中，引導學生關心、關注競賽，對往期競賽題目進行解析，引導有能力的學生給出自己的解決方案，鼓勵學生利用自己的課余時間去鉆研，并隨時可以與任課教師交流答疑。任課教師也注意總結，有意識的在教學內容中引入、強調與競賽相關的知識點。并且爭取編寫出合適的教材、講義，逐步完善，使得教學內容可以為競賽服務，反過來，競賽題目也可以激發學生的探索欲、求知欲。

2.4 搭建成果展示平臺，提升平臺影響力

加大宣傳力度，在校園內制作展板，一是介紹各個競賽的情況，使學生對各個競賽的側重點，以及需要掌握的知識有一個了解，從而在學習相關課程時目的更加明確。此外，通過展示以往參賽成果，也起到可以提振士氣、鼓勵學生克服畏難心理的效果。

此外，在經費允許的情況下，考慮通過網站/論壇這種學生比較熟悉的媒體同時進行宣傳，提升平臺影響力。

2.5 現階段成果

經過一段時間的嘗試，已經取得了一些成果，例如：在2011年全國大學生電子設計競賽遼寧賽區獲得三等獎一項；在第七屆全國飛思卡爾智能車競賽中取得了全國攝像頭組二等獎一項，東北賽區攝像頭組一等獎一項、光電組二等獎一項、電磁組三等獎一項。我院已經成功舉辦了兩屆“達內科技杯”電子應用設計大賽，多名學生參賽并取得了不錯的成績，極大的調動了學生的學習熱情。

3.結論

建立多層次實踐教學體系，以競賽促實踐，以實踐帶動理論教學的教學改革方案能切實激發學生的學習興趣，有效地激發學生的創新思維，提高學生的實踐動手能力，對培養合格的、高素質的電子信息類專業人才具有重要的意義。

參考文獻：

[1]彭華.基于電子設計競賽的實踐教學改革 電子世界 2012年18期 重慶電子工程職業學院

[2]黃果，吳恒玉，蔡莉莎.從電子設計競賽角度探索電子信息類實踐教學的有效性. 蘇州市職業大學學報， 2012，Vol.23，No.3.pp：82-84

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[5]曾文波，勞有蘭，韋文斌.搞好電子設計競賽深化實踐教學改革.電氣電子教學學報.2000，Vol.22.No.1.pp：61-62