基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】文章描述了基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀，分析了存在的主要問題，提出基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議。

【關鍵詞】產學研合作 高職市場營銷 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0251-02

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出要提升高職學校服務產業(yè)發(fā)展能力，探索高端技能型人才系統培養(yǎng)模式。產學研合作是這一人才培養(yǎng)模式很好的平臺和基礎。由于市場營銷專業(yè)注重素質培養(yǎng)、實踐性強的特點，很多高職院校開始探索在產學研合作的基礎上培養(yǎng)高端技能型營銷人才。

一、基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀

通過知網（CNKI）以“高職；產學研合作；人才培養(yǎng)模式；市場營銷專業(yè)”為關鍵詞進行檢索，發(fā)現從1993年到2013年共有3267篇文章。從論文發(fā)表的時間上來看，2009年2012年數量呈現明顯上升趨勢（詳見下表）。

這表明基于產學研合作的高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式在近幾年有大量的探索和實踐。這些探索和實踐主要集中在“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學工交替”人才培養(yǎng)模式方面。

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要特點就是學校充分考慮企業(yè)的需求，為企業(yè)“量身定做”未來的員工。在這種人才培養(yǎng)模式下學生在學校和企業(yè)分別進行理論和實踐教學，畢業(yè)后就可以直接到用人單位就業(yè)。蘇州經貿職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式具有代表性。蘇州經貿職業(yè)技術學院與華潤萬家蘇州有限公司合作，在營銷專業(yè)設立“華潤班”， 華潤公司向蘇州經貿職業(yè)技術學院提供營銷專業(yè)人才需求信息， 參與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定， 參與對營銷專業(yè)班的教育教學， 為營銷專業(yè)班學生實習、技能訓練提供方便， 并優(yōu)先安排營銷專業(yè)學生實習和就業(yè)。

（二）“2+1”人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是指高職學生在三年學習中間，兩年時間在學校接受理論學習，一年時間在企業(yè)進行頂崗實習的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式特點是企業(yè)和學校緊密聯系，共同培養(yǎng)人才。這一人才培養(yǎng)模式改變了高校單一辦學主體的情況，使辦學主體呈現雙元化或多元化 ，企業(yè)不是協助學校培養(yǎng)人才，而是直接參與其中。浙江經貿職業(yè)技術學院以學生銷售公司的形式進行了“2+1”人才培養(yǎng)模式的有益探索。

（三）“學工交替”人才培養(yǎng)模式

“學工交替”人才培養(yǎng)模式是一個典型的高職“學工交替”人才培養(yǎng)模式，是將學生的學習分為“理論學習”和“生產實踐” 兩個部分，在整個學業(yè)階段將這兩個部分交替進行。

這一人才培養(yǎng)模式在不影響正常的教學計劃和課堂學習的情況下，進行理論學習與工作實踐的交替循環(huán)，同時按照生產實踐環(huán)節(jié)的要求，可以由學生自主聯系實踐單位，學生生產實習期間學校組織專業(yè)教師進行巡查，與合作單位進行溝通，了解學習生產實習情況，從而保證了學生學習、實踐效果。

淄博職業(yè)學院市場營銷專業(yè)將“學工交替”人才培養(yǎng)模式分為三個階段（如下表所示）。

第一階段安排在第一學年。在第一學年的兩個學期學生在校內學習實訓。第二階段安排在第二學年，將營銷專業(yè)學生分為四批赴企業(yè)進行每批三個月的實習。具體安排是第一批安排在7月16日—10月15日；第二批安排在10月16日—次年1月14日；第三批安排在1月15日—4月15日；第四批安排在4月16日—7月15日，這樣保證全年學生在企業(yè)實習不斷崗，學生在3個月的實習后帶著實習中遇到的問題繼續(xù)學習。第三階段安排在第三學年，其中第五學期是學習，第六學期是頂崗實習加畢業(yè)設計。

二、存在的主要問題

高職院校市場營銷專業(yè)無論是“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式還是“學工交替”人才培養(yǎng)模式，都還有進一步挖掘和探索的空間。這些基于產學研合作的高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在一些共性的問題。

（一）企業(yè)的參與還不夠充分

基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功取決于企業(yè)和學校雙方的密切合作。企業(yè)僅僅參與人才培養(yǎng)是不夠的，應該讓合作的企業(yè)認識到，與高職院校展開產學研深度合作，可以讓企業(yè)獲得更多的利益，這些利益包括生產效率的提高、產品品質的改善、經營成本的下降、銷售的收入增加等等。

（二）產學研合作不協調

產學研合作不協調指的是在人才培養(yǎng)中產學結合做到了，而產學研結合還不夠。既然是高等院校的人才培養(yǎng)，僅僅注重產學結合是不夠的，應該在高職營銷人才培養(yǎng)方面加上研這一塊。

（三）重技能輕素質的情況仍然存在

如果說高職院校培養(yǎng)的是高素質技能型人才的話，學生僅僅掌握操作技能是遠遠不夠的。目前無論在“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式還是“學工交替”人才培養(yǎng)模式下，學生的崗位操作技能培養(yǎng)是沒有問題的，可是高素質的養(yǎng)成比較困難。

（四）師資力量有待進一步提高

基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功與否也取決于教師方面。這方面的問題有二，一是能否確保高職院校的專業(yè)教師真正懂企業(yè)。二是能否確保企業(yè)的兼職教師真正懂教育。

（五）產學研合作人才培養(yǎng)模式有待進一步挖掘

產學研合作人才培養(yǎng)模式有很多種，高職院校營銷專業(yè)應該結合各自區(qū)域、院校乃至專業(yè)的特點積極探索和挖掘更適合自己的人才培養(yǎng)模式。

三、基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

針對上文列舉出的問題提出如下對策建議。

（一）高職院校與企業(yè)深入、全面合作

在營銷領域高職院校與企業(yè)展開深入、全面合作，不再是僅僅培養(yǎng)企業(yè)的銷售人員，應該在市場調研、營銷策劃、價格的制定和調整、銷售渠道的建立和調整、促銷乃至銷售效果的評價等等方面充分合作。這種合作培養(yǎng)出來的營銷人才不僅職業(yè)技能非常全面，而且職業(yè)素養(yǎng)也會很高。

（二）產學研合作要協調

基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應該體現產中學、學中研。產中學指的是學生在生產中學習，工學結合；學中研指的是學生在企業(yè)教師和學校專業(yè)教師的指導下一邊學習一邊研究營銷理論與實踐中的創(chuàng)新與改進。

（三）重視“高素質技能型”的人才培養(yǎng)目標

營銷高素質技能型人才應該具備堅實的營銷理論基礎、過硬的綜合職業(yè)素質、很強的專業(yè)技能、熟練的崗位操作能力。應該在高職營銷人才培養(yǎng)中體現這種高素質技能型人才的特點。

（四）進一步提高師資力量

積極探索提高師資力量的途徑，可以讓企業(yè)人員長期兼職專業(yè)教師的同時，高職院校專業(yè)教師長期兼職企業(yè)。這樣可以解決企業(yè)人員不懂教育的問題，也可以解決專業(yè)教師不熟悉企業(yè)的問題。

（五）積極挖掘各種人才培養(yǎng)模式的潛力

基于產學研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式除了目前被采用比較多的“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學工交替”人才培養(yǎng)模式以外，還有全方位合作人才培養(yǎng)模式、“實訓—科研—就業(yè)”模式、“雙定生”模式、校企雙向介入合作教育模式、結合當地經濟全面合作模式、校企合作企業(yè)為主的辦學模式等，應該進一步結合專業(yè)的特點挖掘各種人才培養(yǎng)模式的潛力。

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作者簡介：

周健（1974.7-），男，漢，安徽省長豐人，職稱：講師，學位：碩士，研究方向：市場營銷。