新生入學教育課程化建設研究

【摘要】新生入學教育是高校人才培養的重要內容和關鍵環節。將新生入學教育按照課程化進行建設能夠增強高校新生入學教育的實效性。在教學目標、教學載體、教學內容和考核方式方面，新生入學教育都有其特別的內涵。

【關鍵詞】入學教育 課程化建設

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0016-01

一、新生入學教育的現狀及成因

新生入學教育是大學教育的起點，是學生走入大學的第一課。新生入學教育的成功開展為學生成長和成才奠定了關鍵的一步。新生入學教育的重要性已經被國內外高校所普遍認同。然而，由于種種原因國內各高校的新生入學教育在時間安排、內容和形式等方面大同小異。這種零散的碎片化的教育方式缺乏系統性，其結果只能是學生對大學生活不能適應，對未來仍然充滿了迷茫和困惑。經過仔細研究，我們發現新生入學教育存在著很大的不足。首先，教育時間過于集中而短暫，缺乏連續性，在新生沒有對內容完全理解的情況下就草草結束，難以達到教育效果。其次，新生入學教育課程的講授存在著一定的形式主義傾向。雖然有些高校已經把新生入學教育列入必修課程，但在教學計劃、課程設計、教學大綱、授課教師教學水平等方面還遠遠不能達標。再次，對新生入學教育授課效果缺乏有力督導和有效測評。學生工作管理部門由于人力缺乏等原因無法在第一時間獲得學生對授課效果的反饋信息，導致授課內容及形式等不能根據學生實際需求得到及時調整，嚴重阻礙教育目標的實現。最后，新生入學教育課程設置理論研究比較滯后。這種程式化的入學教育模式已難以適應高等教育改革的需要和社會發展對高等教育人才培養質量的要求。

二、對新生入學教育實行課程化建設的必要性

入學教育的課程化建設， 就是把入學教育活動作為每個在校學生的一門不可缺少的必修課， 根據學生已有的生活經驗和大學教育的要求， 將愛校教育、 專業教育、 成才教育、心理健康教育等一系列教育內容進行編排，形成具有教育教學目標、 教學內容、 教學方式、 教學進程及評價措施的課程教學體系，有助于提升教育教學效果。實現入學教育從“課外”走進“課內”， 從傳統的“第二課堂”變成“第一課堂”。大學新生的入學教育是大學生思想政治教育課程的重要環節。為了更好地發揮新生入學教育的實效性，我們應構建較為完整的入學教育課程體系。作為一門課程，入學教育課程化可以使教育內容更加規范、嚴謹；持續時間可延長至大一學年，結合學生大一各時期的不同特點，有針對性地實施教育，讓學生能夠循序漸進地接受知識；入學教育課程化建設可以規范師資隊伍，強化全員參與的意識，有利于高等院校內部形成合力，有效利用優勢資源，從而達到預期的教育效果。入學教育課程化建設要求將學生的學習納入學業學分計算，一定會引起學生的高度重視。

三、新生入學教育課程化的構建

（一）明確課程建設的目標

目標既是我們工作的方向和動力，也是最終衡量此項工作質量和效果的重要依據，目標的確立決定著我們對入學教育內容的選取。實踐中，高校可每年針對新生入學教育工作下發實施方案，對新生入學教育課程化建設提出明確目標要求，方案中對課程的教學計劃進行詳細說明。

（二）優化課程教學的內容

教學內容的優化，有利于新生入學教育質量的提升。教育內容的選取將對新生入學教育的效果產生直接的影響。教育對象和教育階段的特殊性，決定了新生入學教育的課程內容具有綜合性、復雜性和整合性的特點。因此， 教育內容必須緊扣教學對象所面對的新形勢、新環境、 新問題進行新的構建。基于新生入學教育的基本內容，結合各高校學生的實際特點，可以將新生入學教育的課程內容劃分為四大模塊，即：生涯規劃模塊、快樂成長模塊、專業素養模塊、基本常識模塊。其中基本常識模塊和快樂成長模塊在第一學期進行集中授課；專業素養模塊和生涯規劃模塊在第二學期進行集中授課。每一模塊的具體授課內容將根據實際情況，每年進行及時的調整，授課教師將根據每一模塊的具體教學要求，精心設計、重點突出、合理安排入學教育的授課內容，以增強規范性、系統性和針對性。

（三）豐富課程教學的載體

入學教育載體是實現入學教育目標的手段和途徑，是課程教育內容的外顯方式。在入學教育目標、 內容已經確定的情況下，載體的選擇和運用往往成為決定入學教育成敗的關鍵因素。為此應該根據入學教育的不同內容和大學新生的特點， 采取演講式、 案例式、 問答式、 討論式、 辯論式、 調查式等多種方式組織教學。在實踐中堅持課內與課外相結合的原則，課內以課堂教學為主，整合各校的教師資源進行授課，例如：專業素養模塊的教學內容涉及專業知識的學習方法，主講教師由教學名師來擔任，為學生的專業知識學習奠定堅實的基礎。課外教學以實踐活動為主，通過學生喜聞樂見的形式進行授課，可依托團體輔導的形式在新生班級中開展系列主題教育活動。通過活動的開展，拉近了師生、生生之間的友誼，為思想政治教育工作的有效開展搭建了寬闊的平臺。此外，網絡作為高校文化信息傳播交流的載體和思想宣傳陣地，與大學生日常學習、 生活的關系日趨密切，并正在潛移默化地改變著學生的學習、 生活和思想觀念。它已經成為新生認識學校和接受入學教育的重要窗口。目前，一些高校正在積極構建入學教育課程體系的網絡化平臺，希望通過這個平臺的建設，形成學生樂于接受的課程教學的新空間，供學生自行安排時間登錄網絡平臺自主學習。

（四）強化課程評價考核方式

為保證入學教育內容的有效實施，必須保證有一套與之相匹配的考核體系。入學教育課程的考核方式不同于其他專業課的考核方式，應堅持定性評價與定量評價相結合的方式來進行，任課教師結合教學模塊的內容，通過考試給予定量評價；輔導員老師通過課外實踐活動的參與情況給予定性評價，兩者各占一定比例，確定學生入學教育的綜合評價分數。

結語

高校新生入學教育的課程化建設為大學生思想政治教育的有效開展提供了新的視角和平臺。總之， 高校新生入學教育是高等教育教學中不可缺少的重要內容，是高校思想政治教育工作的基礎性工作。為了進一步完善傳統入學教育的效果， 更好地幫助新生適應大學生活， 將入學教育進行課程化建設具有迫切的現實意義。

參考文獻：

孫研，高校思想政治教育的影響與對策研究，碩士論文，2012年5月