以人為本，提升學(xué)校管理境界

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0019-01

大家都知道，以人為本，已成為當(dāng)今建設(shè)和諧社會的重要理念和管理思想。那么作為人才匯聚、知識分子云集的學(xué)校，如何貫徹以人為本的理念呢？

本人以為，學(xué)校管理要真正實踐以人為本的理念，首先領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，身體力行，以高尚的人格來感染人。

一、以高尚的人格來感染人

孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給領(lǐng)導(dǎo)帶來巨大的影響力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為領(lǐng)導(dǎo)，凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。要堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。例如，在年段管理中，本人要求班主任每天7：00上班督促學(xué)生早讀，我自己堅持每天7點以前到校；普通班教學(xué)我自己帶頭上，讓有潛力的年輕教師上重點班，這樣做既有利于年輕教師專業(yè)成長，又能讓年輕教師有成就感，工作積極性得以發(fā)揮。實踐證明，只有具有高尚人格，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地管理好學(xué)校。

當(dāng)然，以人為本的核心是干群之間心理上相通、情感上相容。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具備高尚的人格力量，更要對廣大教師充滿感情，用真情來溫暖人。

二、用真情溫暖人

作為一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要關(guān)心教師、尊重教師、要想教師所想，急教師所急，除了關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、工作，更要關(guān)心教師的生活狀況和心理狀態(tài)，比如：住房條件、家庭狀況、生活水平等，若處理不好，會直接影響教師的工作積極性。

我校有位張老師，是個單職工，由于種種原因他的家庭經(jīng)濟十分困難，無法安心教學(xué)。2004年5月當(dāng)他得知我正在為幾位教師辦理銀行聯(lián)保貸款，便來找我，請求我也為他辦理貸款，這就讓我為難。其一是他沒有符合貸款條件，其二是沒有教師愿意為他擔(dān)保。怎么辦？憑著我對他的了解，我瞞著家人把我自己貸出來8萬元分給他5萬元，銀行利息由他每月還給我。同事、朋友、家人知道此事后，背地里都很為我擔(dān)心。但是我自己清楚：憑我的真心幫助和對他的信任，相信他能遵守諾言。由于這件事，我不但得到他的信賴，更高興的是從此張老師的工作熱情被調(diào)動起來了，能安心地做好自己的本職工作。

三、知人善任，人盡其才

知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、雙向交流的過程。領(lǐng)導(dǎo)要知教師，教師也要知領(lǐng)導(dǎo)。知人要知心。領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，對教師主動關(guān)心，坦誠交心，教師才能對領(lǐng)導(dǎo)付出真心，對學(xué)校樹立信心。通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領(lǐng)導(dǎo)的周圍 。“知人”的目的是“善任”。領(lǐng)導(dǎo)要有敏銳的觀察力和實踐探索精神，看準(zhǔn)每個教職工的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，努力發(fā)掘每一個教職工的獨特的價值，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不同點，然后加以激勵和弘揚，把教師的工作潛能最大程度地轉(zhuǎn)化為實際效能，成為推動學(xué)校各方面工作進步的積極力量。在這一方面，本人深有體會。我校有一位陳老師，近年來沒有擔(dān)任班主任也可能是以前他的班主任工作成績不夠突出，因此起初我選擇他為班主任（稍好的班級）時，有人（包括有些領(lǐng)導(dǎo)）提出懷疑：他能勝任嗎？通過與他的溝通交流，我相信他。果然不出所料，他所帶的班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)在年段數(shù)一數(shù)二，他的教學(xué)也得到學(xué)生及家長認(rèn)可。他常對我說：謝謝你的信任，我一定好好配合支持你的工作，克服身體上的困難，認(rèn)真帶好這一屆！

四、容人之短、用人之長

古人說的好：“用人如器，各取所長。”是的，教師不是用特殊材料制成的，當(dāng)然不可能是“完人”。因此領(lǐng)導(dǎo)者一定要寬廣的胸懷，要容人之短，用人之長。林老師是我校一位中年教師，他性格直爽又有點傲氣，好受尊重，不了解他的人，看他的外表不一定會去欣賞他。多年的同事，又因為我們是教同一個學(xué)科的，因此我們經(jīng)常交流的機會就比較多。通過溝通，我深知他專業(yè)知識扎實豐富，樂于工作，又熱情幫助虛心請教的教師。去年，我在年段挑選教師時英語科第一個選他并安排他擔(dān)任一個重點班和一個普通班教學(xué)，事實證明，我的選擇是正確的。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁。毋庸置疑，學(xué)校管理的關(guān)鍵在于建立健全各項規(guī)章制度。然而，在這個以人為中心的教育管理系統(tǒng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理行為作用的重心是人，是活生生的具有七情六欲的人。從這個層面上來說，學(xué)校管理中單靠制度管理又是遠遠不夠的，我們必須牢固樹立以人為本的管理理念，用人文精神來管理教師，提升學(xué)校管理境界，讓我們的學(xué)校管理更藝術(shù)化，更人性化。