如何分析關鍵語句在文章中的作用

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0024-01

分析關鍵語句在文章中的作用是近年來高考的關注點，對于考查學生對文字的感知能力、理解能力、鑒賞能力有著不可替代的作用，考查形式不拘一格，現代文閱讀、詩歌鑒賞等題目不同程度均有體現，難度也相對較大，但不是說這類題無藥可解、無規律可循，下面筆者將結合具體的例子，就分析句子含義的基本方法做粗淺的嘗試，和讀者共勉。

一、關注句子使用的修辭。

這類題的答題模式基本是：確認修辭手法+修辭本身的作用+句子的語境。

如鑒賞李煜虞美人中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。經過分析，我們發現這個句子所寫的是作者的愁情，運用了比喻的修辭；而比喻本身的作用就是形象生動，化抽象為具體；再結合語境分析春水的特點是漲溢恣肆、奔放傾瀉、不舍晝夜、無盡東流，就可以很輕松根據上述答題模式得出本道題的答案：運用比喻的特點，形象生動地寫出了作者愁情之深之重之濃。

再如，分析“此地有山，有水，有樹，有竹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空濛，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴”（季羨林《月是故鄉明》）在文中的作用。其中句子中“有山，有水，有樹，有竹，有花，有鳥”運用了排比的修辭；而排比修辭本身具有句式整齊的特點；再分析一下這個句子的語境，作者之所以把月光描寫得如此之美，是欲揚先抑，為寫看不到故鄉月亮的悵惘做鋪墊，從而突出對故鄉月亮的懷念。由此我們根據上述答題模式，可以得出這段話在文章中的作用：運用排比的修辭，句式整齊，描寫生動，欲抑先揚，突出了作者對故鄉月亮的懷念。

二、關注句子所出現的位置。

1）位于文章的開頭，或引起下文，或奠定文章感情基調，或設置懸念。

如：臧克家的《爐火》第一自然段寫秋去冬來的句子，起鋪墊（或引出下文）的作用。寫“秋去冬來”，自然引出文章寫作中心“爐火”，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預設了空間。

朱自清的《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧靜”為下文游荷塘作鋪墊，并為下文抒發淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調。

再如，2007年高考寧夏語文卷閱讀題第一段寫林沖剛到牢營，犯人介紹牢營的句子，一方面概括介紹了牢營情況，交代了人物活動的環境，另一方面，為后面的情節發展作鋪墊，制造懸念，使故事產生波瀾。

2）位于文章的中間往往起到承上啟下的作用。

如2010年湖南省高考試題語文卷閱讀題《一朵午荷》中有這樣一道題，分析“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午。這次我是誠心去植物園看荷的，心里有了準備，仍不免有些緊張。跨進園門，在石凳上坐憩一下，調整好呼吸后，再輕步向荷池走去”這一文段在文中的作用。因為這一文段處在文章中心的位置，所以，我們首先考慮它在結構上起承上啟下的作用。而事實上， “但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文所寫去年夏天九月間的下午觀荷的事情， “再輕步向荷池走去”則為下文寫讀懂荷做鋪墊，確實如我們推測的那樣，起到了承上啟下的作用。這樣既節約了答題時間，也很容易得出正確的答案。

3）位于文章的結尾往往會起到深化主旨的作用，或者起到照應前文的作用。

如2002年四川高考語文卷《焰火的變奏》結尾“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”，卒章顯志，作者用一個反問句強烈地表達了反對戰爭、熱愛和平的愿望，使文章意蘊深遠，激發人們思考。

再如2007年浙江高考語文卷《泰山之恩 》結尾“站在霧中的泰山上，四顧茫然，我看不清來路，更找不到去路……”就照應了前文表現泰山之霧濃密的內容。

三、關注語句中的關鍵詞。

韓少功的作品《夜晚》篇首有這樣一句話：月亮是別在鄉村的一枚徽章。如何理解這句話的含義，如果我們關注“徽章”這個詞，理解徽章是“用來表示身份、職業等的標志”，再綜合本句話所使用的比喻的修辭和所出現的位置，就可以輕而易舉地得出本道題的答案：月亮是農村明顯的標志，只有在農村，人們才能看到真正的月亮，月光是農村生活的重要組成部分。

當然，分析關鍵語句還要考慮到文體、作者的寫作意圖、文章的寫作背景等諸多因素，但只要把握以上幾種基本方法，遵循規律，把握文意，抓住主旨，相信，這類題型的難關一定會被大家輕易攻破。