淺析新形勢下初中歷史教學方法改革

【摘要】新課程理念下，初中歷史教師應該結合新課程標準的要求，積極探索和創新教學方法，激發學生的學習興趣，教會學生學習方法，提高學生的學習能力，發揮課堂有效性。本文主要分析了新形勢下初中歷史教學方法的改革策略。

【關鍵詞】初中歷史 教學方法 改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0027-01

歷史作為新課程標準下培養學生綜合素質的重要學科，具有較強的趣味性和綜合性，其鮮明的過去性還使得歷史學科的內容紛繁復雜而豐富多彩。但是，過去始終是無法改變的，更是無法重現在人們眼前的，如果在教學的過程中缺乏科學的方法，將會很難激發學生的學習興趣，也會阻礙歷史教學有效性的發揮。在新課程標準下，如何采取有效的初中歷史教學方法來提高教學效率，筆者對此作了幾點分析：

一、融入真情實感，以歷史事實打動學生

歷史科學的內容是豐富多彩的，歷史事件中的人和物也是鮮活生動的，但是因為歷史教材的篇幅限制，原來生動有趣的歷史故事很難被呈現出來，因此形成了枯燥無味的歷史學科概念，要想發揮學生的學習興趣，可以在學生掌握基礎歷史知識的基礎上，加強思想情感教育，注重語調、節奏、語音、表情等的變化，在課堂內容的講解過程中融入真情實感，以鮮活的歷史事實打動學生，讓學生全身心地投入到歷史學習中來。例如，在講解新航路的開辟內容時，為了突出思維航海家探索新航路的艱辛與成就，教師可以針對四位航海家的航海歷程進行注重渲染和描述，如在講述哥倫布的航海經歷后，教師可以充分按返回哥倫布的航行日記和其他相關資料進行繪聲繪色地挖掘，當講到各種艱辛和絕望之后的發現新大陸時，教師要注重發現的喜悅之情的轉變，調動學生的聽覺神經，激發學生的學習興趣，讓學生全程參與到歷史課堂教學中來。

二、利用圖片圖表，直觀展示歷史事實

歷史是以事實為依據的，在面對一些歷史事實的課堂講解時，應該尊重現實，用圖片圖表說話，直接展現歷史事實，幫助學生更準確地進行理解與記憶。初中階段的學生的邏輯思維能力和理解能力還處于發展過程中，而圖片圖表的直觀性可以幫助他們更好地進行理解與記憶，也強化了學生的情感態度價值觀的的理解，防止學生對歷史事實發生歪曲性理解，這在歷史戰爭中顯得比較有用。例如，在講解卑斯麥發動的三次對外戰爭時，教師可以通過計算機繪制一張地圖，通過邊介紹內容邊指示的形式，將學生帶到了戰爭行程中，學生就會產生新奇心理，跟著教師的思路走，不斷地掌握歷史基本知識，強化了一大串歷史知識的記憶，在趣味性的內容中強化了學習效果，也達到了教學的目的。當然，圖片、圖表在我國近代史戰爭中也具有著積極的作用，可以讓學生漸漸了解我國淪為半殖民地半封建社會的行程。

三、充分利用網絡資源，豐富教學內容

隨著網絡技術的不斷發展，網絡平臺上匯集了大量的信息資源，當然也包括初中歷史教學資源，充分利用網絡資源，可以豐富課堂教學內容，并將學生學習的方式從被動接受知識轉變為主動探索知識，在新課程標準的今天顯得十分有必要。因此，在初中歷史課堂中，教師一方面要充分結合網絡平臺中的有效資源，拓展教學內容，擴寬學生的知識視野，讓學生學到更多更有意義的信息和知識，另一方面，教師要鼓勵學生充分利用網絡平臺資源，積極探索自己感興趣和有探討價值的話題和課題，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，并培養良好的學習態度，形成終身學習的正確思想和習慣。例如，在學習長征內容的時候，教師可以布置一個作業，讓學生搜集關于長征的詩篇、小故事或者是一則信息，然后在課堂中分享學生的搜索結果，這樣一來，學生的自主學習能力就得到提高了，在久而久之的搜集資料、分析歸類、加工處理、自主思考、形成結論過程中也就會不斷積累學習方法和經驗了。

四、采用多種教學方式，拓展學生思維空間

歷史教學過程中，根據不同教材內容的特點和教學大綱的要求，可以采取不同的教學方式，通過綜合運用的方式，拓展學生的思維空間，如情境法、談話法、啟發法、提問法、討論法、競賽法、辯論法、聯系生活法等等。隨著時代的不斷進度，新穎的教學方法越來越被運用到初中歷史課堂中來，并在促進教學有效性方面起到了積極的作用。首先，虛擬歷史情境法指的是運用虛擬歷史情境，讓學生思考歷史情境中的某些現象和生活方式等，從而激發學生的學習興趣，強化學生的學校效果。例如，在學習唐朝內容的時候，教師可以虛擬學生乘著時光隧道到了唐朝，設想作為一種具體的社會角色的生活情境，然后進行討論，學生的學習興趣就被提高了。其次，模擬辯論法是指通過模擬歷史情境中的某一個話題和事件展開討論，讓學生融入到具體的利益關系中來，合理分析歷史事實。例如，在學習赤壁之戰內容的時候，教師可以讓學生扮演戰爭前曹操營內的各位大臣，針對是否能打贏這張戰役發表意見，讓學生合理分析戰爭利弊關系，學生可以深入體驗到探究和辯論的樂趣。

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