淺談教學筆記在提高教育質量中的應用及重要性

【摘要】教學質量是學校生存之本，是學校的生命線。因此，對于一個學校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學質量；對于一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學質量。正因為如此，多少教師都不惜余力地“八仙過海，各顯神通”，以求找到提高教育教學質量的“神方”，筆者通過多年教學實踐發現，善于總結課堂經驗、將課堂筆記善加利用是提高教學質量的一大法門。

【關鍵詞】教育 教學質量 教學筆記 教學心得

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0032-01

教育教學質量是一個學校的生命線，是一個學校的中心工作，如何把教育教學的質量提高上去或者提高到更高的水平是擺在每個學校面前的難題，我校作為市郊的一所農村學校，在當前競爭激烈的大環境下，之所以能夠生存下來，并且不斷發展壯大，就是因為緊抓教育教學質量這個中心不動搖，一切工作服從或者服務于這個中心。

提高教育教學質量，它不僅體現在提高一線教師的課堂教學效果，而且還體現在教師培訓方面。課堂效率的提高，關鍵在于教師的業務水平。然而教師的素質不是天生的，日積月累的，不斷凝結，升華的，它是一個過程，也許三年或許五載，而我們在教師的培訓方面，采取的一個做法就是——不斷積累：

一、積累經驗，沉淀升華

實踐出真知，實踐出智慧。教師在探究真知、發現規律、實踐中提高自己的教學能力等方面有著得天獨厚的條件，因為一線教師每天都在實踐中生活，每天都與教育對象打交道，每天都收到大量的教育信息，所以，教學實踐是掌握教學經驗的最好途徑。教學經驗的積累不是一蹴而就的，是需要時間的，是在教學實踐中不斷積累的。俗話說：好記性不如爛筆頭，我們在教學過程中，要求教師把教學過程中的得與失，成與敗、體驗與感悟、學生學習生活過程中的典型示例、新的教學設想等積累記錄下來，形成教師個人的札記冊，札記冊記載的可以是教學反思、教學隨筆、教學案例或者是教學論文；可以是日記、周記、月記。假使教師們逐漸養成勤于思考的習慣，經常對教學活動的意義價值、運作方式不斷自我解讀、批判反思，不僅能夠幫助教師打破原先的認識框架、僵化的思維方式，而且還可以積累教學經驗，提升業務水平，促使教師向研究型、專家型教師的方向發展。

二、積累資料，沉淀智慧

一些教師在教育教學中旁證博引、左右逢源，在教學中得心應手、游刃有余，其中原因之一就是得益于資料的積累和靈活運用。“工欲善其事，必先利其器。”我校充分認識到注意個人資料的積累和使用，是教師重要的基本功之一，并把它看成是教師自身素質的有效因素。同時，積累資料的過程，實際上是一個學習、思考、創造的過程。作為教師要在有限的時間內教給學生更多的知識，新課程對教師知識面的拓展提出了更高的要求，由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變，所以我校對教師提出了積累資料的要求。

首先，教學資料的積累。在日常教學工作中不斷積累素材，形成教學資料冊。比如，我校的語文學科教師就注意積累和收集歷屆學生發表或獲獎的作文，裝訂成冊，可以作為“范文”給學生進行瀏覽，這樣給教學帶來了方便，又是對學生的激勵。文言文中通假字、古今異義字、一詞多義字、重點實詞、重點虛詞、特殊句式的積累。英語學科教師對英語單詞、短語、固定搭配、語法知識和英語國家文化背景積累。歷史學科教師對歷史事件、歷史典故、歷史人物傳記等的積累。這些都對今后教學起著非常重要的作用。

其次，習題的積累。在教學過程中教師可以把自己認為比較典型的、共性的、重要的、學生易錯的、易混淆的習題，或者是教師習題的演練。比如，語文學科多音字、易錯字習題的積累。歷史學科不同事件的對比。數學學科典型題的積累。中考學科各省市歷年經典習題的積累。……

三、積累互補，共同提高

教師個人素質的提高，可以成就名師，但學校是一個整體，學校教育教學質量的提高并不是一個人能夠做到的，所以需要提高教師整體素質。我校對教師個人的札記、資料、習題的積累行為進行鼓勵、支持、引導，同時為了每個教師均衡發展，取長補短，每學期至少開展一次三冊評比活動，讓教師進行參觀、借鑒、評選，鼓勵先進，共促提高，營造一個良好的教師相互學習的氛圍。

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”經過不斷的積累，終究會推動教育教學質量的提高。

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