終身學習，快樂成長，為有源頭活水

【摘要】教育工作者最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。“終身學習”早已寫入《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。“要給學生一滴水，首先自己要有一桶水”的說法早已過時，“一桶死水”只能是埋沒學生天性，扼殺學生天賦。教師早已不是教書匠，而是指導者和引路人。教育觀念滯后者將被時代淘汰，被教育界所唾棄。教育工作者的學術才華、人格魅力將對學生起到耳濡目染的作用。

【關鍵詞】教育教學 源頭活水 關愛 評價 全面發(fā)展

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0040-02

人類已進入信息時代，科學技術的發(fā)展日新月異，知識經濟已初見端倪。“要想給學生一滴水，首先要有一桶水”。作為一名教育工作者來說，這句話早已過時，不再是作為教師的基本要求，只有“源頭活水”，才有事物發(fā)展的源泉和動力。

一、首先，教師的人格魅力、學術才華將會對學生產生潛移默化的影響

老師是學生的榜樣，有什么樣的老師就可能有什么樣的學生，特別是模仿能力較強的小學生，把老師的一舉一動當成標準、樣板。言談舉止無不對學生起到潛移默化的作用，在工作中嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)愛崗。同時注重學習，因為這是個飛速發(fā)展的時代，知識在我們生活中天天更新，一天不學習，在知識傳授上我們就可能有漏洞，就有可能給學生的知識不全面。從朱熹的《觀書有感》中我們不難看出，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教育工作者已不僅滿足“一桶死水”的問題，而是要有源源不斷的活水更新，才能適應時代需求。

目前，“面向全體，全面發(fā)展”的目標已定位，因為分數評價是增加小學生學習心理負擔的“罪魁禍首”，學生的分數管理早已改為等級管理，教學活動起了深刻的變化，教師面貌煥然一新，學生擺脫了“分數”的枷鎖，興趣發(fā)展了，學習輕松了，愛好廣泛了，個性得到了培養(yǎng)和張揚。只有不斷加強教育理論的學習，才能當好學生健康成長的指導者和引路人。

二、課堂教學，重在尊重

“一切為了學生的發(fā)展。”教師不再是教書匠了，教師的角色改變了，觀念改變了，教學活動中的行為也就隨之改變了。這改變包括語言、動作、教法等。新課程倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在學習中開拓智力、創(chuàng)新、創(chuàng)造，向著全面發(fā)展的方向提升。那么，我們教師就應圍繞這一目標展開教學活動。

教師的語言表達要以尊重、贊賞學生為主。學生在質疑、解答過程中，正解和錯解是交錯在一起的。這時教師巧妙地運用了激勵的語言（贊賞的、幽默的），既表揚了正解的同學，又婉轉地鼓勵了錯解的同學，保持住了學生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣盎然，生動愉悅。

教師的教學動作（肢體語言）是隨著教學的需要而產生的。一個小小的動作，往往可以啟迪學生的思維，可以贏得學生愉悅的笑聲，可以讓學生感到課堂教學活動的生動和有趣，它讓學生從生硬的教學中解脫出來。因而，教師在學生面前應該是一個生動有趣的引導者，而不是一個墨守陳規(guī)、毫無生氣的說教者。只要教師的動作符合教學活動的需要，就應該在教學活動中不斷創(chuàng)新和使用，哪怕是一次輕輕的撫摸，學生會感到一絲的自豪與光榮，也會讓學生體會到愛和溫暖。

在教法上，教師根據教材和學生的認知狀況而確定教學方法，就是同一課題也往往由于教師不同而采用的教學方法也不同，學生的認知不同而采用的教學方法也不同。試做這樣一個探討：舉辦一次同課題的教學比武，結果是教學目標基本一致，而教學方法卻各有千秋，不管是“同課同構”還是“同課異構”各自產生的教育教學效果一定是各不相同的。由此而言，積極探索新課程的教學方法，應該說已成為每一位教師的主要任務，坐享其成的教法已經沒有，只有去創(chuàng)新、去創(chuàng)造，讓學生就能在教學活動中主動獲取知識，主動應用知識，主動拓展知識，才能達到預期之目的。

三、尋找童心，愛護學生

我們非常羨慕魏書生老師能和學生結伴而行，在談笑中賦予啟迪和教育。你也許會認為李鎮(zhèn)西能和學生一起去郊游、捉迷藏、做游戲，直至被“活埋”有點不成體統(tǒng)。其實，這就是作為一個教育工作者應具備的“童心”。著名特級教師斯霞曾把自己幾十年的教育生涯歸結為“童心母愛”。在孩子們看來，他們不僅是老師，更是他們的知心朋友。甚至，學生已不把他們當成老師看了。正如陶行知所說：“當誰也不覺得您是先生時，您就成了真正的先生了。”那么，我們如何才能擁有一顆健康的“童心”呢，筆者認為可以從以下幾個方面去尋找：

1.要愛護學生

不僅愛孩子們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，不僅愛那些各方面都優(yōu)異的學生，更愛那些不被人喜歡，又有一些缺點的“問題學生”。李鎮(zhèn)西老師喜歡與“后進學生”吃喝玩樂，不是他太“庸俗了”，而是為教育能夠真正走進學生的心靈，給后進生帶去了歡樂，這就是“愛”，愛是育人的前提，這種愛是真誠的，不是為了追求某種教育效果，故作姿態(tài)的平易近人，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。這種愛是對所有學生廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環(huán)境中的孩子，才能領悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業(yè)。當然這種愛不是縱容和遷就學生，是通過愛讓學生接受“真善美”，摒棄“假丑惡”，這就是育人。

2.理解孩子

每個孩子都是一幅生動的畫卷，每個孩子又都是一個珍貴的生命，他需要我們當老師的去認真解讀，只有童心才能去破解這些密碼。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是獲得童心的必然結果，你理解了孩子，就會體會他們的喜怒哀樂，就會對他們心中的困惑及時進行疏導。

童心的缺失是可怕的，我們應努力找回這片綠地，而當你能夠愛護、寬容、理解孩子時，你會被孩子所感染，你會把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心，也是幫助學生找回了童心，到時，將會有更多的學校成為孩子們向往樂園，歡樂將充滿校園，童心將會凸顯其巨大的價值。

3.多讀童書，推薦童書

只有多讀童書，才能了解童心。經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能純凈孩子的精神世界，激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師只有通過讀童書，才能向學生推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學作品，推薦符合學生認知特點的科技知識、政治常識及其它的社會科學知識讀物。除了推薦現代讀物，還可推薦少量的、比較通俗的古代讀物，特別是古詩。對于報刊、雜志，根據需要也應讀一些。多讀童書可以作為課堂教學的延伸和補充，可以結合教學內容進行，選擇一些介紹輔助課內學習的圖書資料，延伸課堂教學，拓展知識面，強化記憶和理解，達到學懂會用，學以致用的目的。

四、贊賞評價，激發(fā)自信

教師對學生的評價有兩種：一種是口頭評價，另一種是落筆評價。無論哪一種評價，都和學生的自信心連在一起。由此，教師的評價行為應寄托在學生的自信上。有了自信，就有了興趣；有了興趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探索；有了探索，就有了創(chuàng)新和創(chuàng)造。新課程的教材空間不拘一格，十分廣泛，極有利于發(fā)展學生的綜合素質，由此，教師對學生的評價要以贊賞為主，切忌諷刺、挖苦。

口頭評價一般是貫穿于課堂教學活動之中，學生的提問、解答、質疑等往往是多角度的，且對錯交替。由此，教師評價學生也要因人而異，以多角度去評價學生。特別是對解錯的同學，教師的評價就以另一個角度上去說。比如：“你雖然答錯了，但你勤于思考，積極發(fā)言是很好的，希望你繼續(xù)努力！”不難理解，一堂課成功與否，和教師在教學活動中對學生的評價是有很大的關系的。學生積極發(fā)言，主動參與，孕育著課堂的勃勃生機，使課堂生動、活潑、開拓、延伸，取得良好的教學效果。

落筆評價通常是指對作業(yè)和測試的評價，評價時要針對學生的成長來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級，教師應根據學生的閃光點在等級旁邊寫一兩句激勵的語言，給學生以努力的方向。這樣，學生就能在溫馨、和諧的評價中得到自信。只要學生堅信自己“我要學，我能學，我真棒”。那么，我們新課程教學將會在不斷地探究中得到創(chuàng)新。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”用心來感化心，用心來愛心，這就是教育的全部。當老師的愛無微不至時，學生便潛移默化地受到了教育，教師便達到了潤物無聲的良好效果。因此，當我們給學生評價的時候，著眼于學生的發(fā)展，給予學生積極的精神鼓勵，為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。變換一點花樣，用關愛的眼光去對待孩子，收獲的可能是我們始料未及的喜悅。

五、加強進修，提高素質，自我鍛煉、自我陶冶、自我教育（反思）是有效途徑

眾所周知，教師是教學活動的引導者和指導者。教師要學生全面發(fā)展，首先自己要全面發(fā)展。這樣，教師才能成為學生的楷模。由此，教師應自覺地進行自我進修。除了參加自學外，還要根據學生的需要，根據教材的需要對自己的業(yè)務精益求精，把自己培訓成為高素質且有一技之長的教師。俗話說：“人貴有自知之明。”教師要在不斷的學習中，不斷的實踐中自我解剖，自我評價，發(fā)現短處，加強學習，取長補短。“只有教師的天天學習，學生才會天天進步”。要努力使自己成為學生喜歡的教師。而這樣的教師應該是有高尚的職業(yè)道德，有精湛的教學技藝，有慈母般的博大胸懷。教師在教學活動中只有尊重學生、贊賞學生、幫助學生、引導學生，這樣學生的多向能力就會不斷生成、不斷組合、不斷提升。“為了每一個學生的發(fā)展”，“面向全體，全面發(fā)展”將不會是一句空話。請記住：業(yè)在于勤，勤能補拙，教師只有不斷提高自己的綜合素質，才能贏得學生的信任，贏得家長的信任，贏得社會的信任。