巧用動漫元素，提升初中語文教學質量

【摘要】本文通過在語文教學中巧用動漫元素，從而激發學生的興趣、培養學生的審美能力和創造力、增加課堂教學內容、培養學生的感知力，從而達到提升語文教學質量的效果。

【關鍵詞】初中語文 動漫元素 提升 教學質量

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0048-02

隨著時代的快速發展，語文新課標給教師提出了新的要求，怎樣跟上時代的腳步，提升初中語文的教學質量，通過對教師們進行聽課、評課以及本校學生的現狀分析，我認為要想要提高初中語文的教學質量，應該在課堂上應用動漫元素，因此必須做到以下幾點：

1.巧用動漫元素，在語文教學中激發學生興趣

成功的教學需要的不是強制，而是增強學生的興趣。初中語文傳統教學缺少激發學生思維和興趣的環境，所以，要想學生在課堂上像在實際生活中那樣滔滔不絕、口若懸河，打破傳統拘謹的生生、師生形式，創設一個和諧、有趣、活潑、自然的交際情境。教師可以把學生喜聞樂見的動漫作為媒介，通過輕松的音樂，鮮活的畫面，讓學生走出課堂，跳入教師指定的目標情境。這樣通過愉快輕松的學習氣氛，逼真、生動、富有感染力的教學情境，讓學生心靈深處的真實情感得到觸動，產生踴躍參與課堂活動的沖動，從而提升了學習興趣，使語文教學落到實處。例如，在教學朱自清的《春》時，可以在多媒體上播放風景優美的動畫：蔚藍的天空下面，有一片綠毯式的青草地，上面盛開著各種各樣的花。看完這些動漫影像后，教師應該充滿深情地說：“看到春天這么生機盎然的情境，大家是不是能深刻感受到朱自清對春天的熱愛？”從而使學生深刻感受到作者的內心情感，教師抓住這個契機，引出索要教的教學內容，讓學生帶著濃烈的興趣開展語文學習。

2.巧用動漫元素，在語文教學中培養學生的審美力

動漫元素是集聲、圖、文于一體，通過逼真的教學情境，不僅對學生的學習興趣進行了激發，同時還對學生的審美能力進行了培養。比如，在對蘇軾的《水調歌頭》進行教學時，教師可以通過動漫，在多媒體上放水調歌頭的歌曲和視頻，讓學生在優美的歌曲和影像中，加深對這首詞的內容和情感的理解，學生看到圓圓的明月，孤獨的詞人，月下獨酌，周圍一片靜謐。歌曲結束后，學生仍然沉浸在那個安靜的世界里，教師不失時機的對學生進行引導：“孩子們，你們從這首歌曲里感受到了蘇軾的什么情感？大家對水調歌頭有什么認識？”同學們在課堂上暢所欲言，盡情談自己的感受，并在聽音樂的過程中，發現了月亮的美，也發現了詩詞語言的美。

3.巧用動漫元素，在語文教學中提高學生的創造力

想象力是人類進行思考的原動力，更是進行創造的源泉。有人說過，通過想象，人類能夠成為萬物之靈。所以，通過在語文教學中穿插動漫元素，可以激發學生的遐想，擴大學生的視野，發展學生的思維。把學生引入更廣闊、瑰麗的世界。學生時期想象力豐富，天真爛漫，教師通過得法的引導，讓學生開展合理的想象，更好的培養學生在語文方面的創造力。比如：在對《皇帝的新裝》進行教學時，教師可以借用皇帝和兒童等人物形象制作一個簡短的動畫片。欣賞結束后，引導學生對皇帝和人們的行為進行探討，讓學生暢所欲言。通過這樣的動漫引導，學生們發揮了自己的想象能力、創新能力。陶行知曾經說過：創新是教育的必然歸宿。在初中語文教學中，通過動漫元素，突破空間和時間的限制，向學生們展示平常不易觀察、不易注意到的事物，引導學生全方面的展開想象的翅膀，讓學生的創造思維得到激發。

4.巧用動漫元素，增加課堂教學內容

動漫教學是對現代信息技術進行整合，在教學領域內廣泛應用，教師在文言文課堂教學中引進動漫技術，由于動漫技術交互性、大容量、多樣化的特點，既有利于增強文言文教學的開拓性和時代性，又有利于學生把握作品的時代背景，理解文章主旨，使學生情感上得到升華，讓學生在了解博大精深的中國文化上，感知古人的人格魅力。比如在對文言文的教學中，教師可以再黑板上貼上各種形態的動漫形象，讓學生在跨進教室的時候就能注意到這些圖片，學生在看的時候加以創造性的想象，讓學生在欣賞中享受學習語文的樂趣。同時也可以通過動畫的引導，應用一些典型的故事或者造型的動畫，讓學生在觀看動畫的同時，對動漫所塑造的形象有了一定的了解。增強了語文學習的效果。

5.巧用動漫元素，在情境教學中喚起學生的正確感知能力

情境教學時根據學生的心理發展特征和相關教學內容，創設出一定的教學情境從而使教學任務得以完成的教學方法。這種教學方法主要是應用多媒體技術中的動漫元素，把抽象的語言文字展現為具體的視覺畫面，成功的再現了課文中的人物和事物，使學生的感知能力得以豐富，生活見聞得到拓寬，并充分理解了作品中的主旨和意境。特別是應用動漫元素對初中的古詩文進行教學時，可以使形象在遠近、大小、動靜、虛實、具體抽象中轉換。有效的渲染氣氛，豐富表象，激發情感。讓蹙額是感同身受，身臨其境，從而達到以境激情，以景激情、以情激情的目的。比如在學習白居易的《錢塘湖春行》時，僅僅是從字面上理解，那學生只能是死記硬背，毫無美感。教師在對這首詩進行教導時，可以通過多媒體放一段小動漫，青山翠綠，綠草如茵，碧波蕩漾，春花爛漫，鶯歌燕舞，牧笛悠揚。讓學生置身于早春的氛圍當中，讓學生形象、直觀的感受到春光無限、春意綿綿。再讓學生們跟著音樂朗讀課文。這樣，學生心到、耳道、眼到、口到，加深了對課文的感知。充分調動了學生學習語文的積極性，鍛煉了學生說話和朗誦等語文能力，使語文教學收到極好的效果。同時在課堂中，學生們積極參加，提高了課堂效率。

結語

總之，通過應用動漫元素進行語文教學，是近年來語文教學的重要內容，教師應該把握時代要求，跟隨時代潮流，抓住機遇，在教學中不斷地研究、探索，只有這樣才能不斷給教學實踐注入新的內容，更好的完善和提高語文教學質量。

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