多媒體在語文教學中的合理應用

【摘要】在應試教育向素質教育發展的今天，隨著科學技術的發展，多媒體引入了課堂，有效地將聲、像、動態和靜態完美地結合起來而使課堂煥發出生命力，成為教育現代化的重要標志，并顯示出它獨特的優勢。

【關鍵詞】多媒體 提高效率 創造思維 合理利用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0049-01

投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像、動態和靜態完美地結合起來而缺乏生命力。如今，隨著科學技術的發展，多媒體引入課堂有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，亦收到了事半功倍的效果。

一、運用多媒體創設情境，激發興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，僅憑課文介紹和教師的分析講解往往給學生的是抽象的印象，小學生年齡小，好奇好動，如果教師運用多媒體技術，提供形象、生動的畫面，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。如教學《和田的維吾爾》一課，首先，我讓學生欣賞新疆維吾爾族的名族風情、人文地貌，讓其知道和田的更多資料——地毯之都、絲綢之鄉、瓜果之鄉、玉石之鄉，以此來增加學生興趣，理解課文內容就容易多了。

二、應用多媒體，有利于突破重難點

在日常教學過程中，有些知識的理解，難點的突破單憑老師的提問、學生的回答或者用投影、學具操作，往往達不到理想的效果。這時，恰當運用多媒體，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如，五年級上冊《假如沒有灰塵》，提到這個問題，學生往往只會說空氣新鮮了，人不會生病了等，大家只是認識到灰塵的危害。于是，我在教學這一課時，出示有關灰塵對人類的危害及作用的畫面，讓學生從畫面中感受到灰塵的重要作用，理解了事物的兩面性。

多媒體教學更能激起低年級的學習興趣，吸引小朋友們的注意力。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認為小青蛙的生長過程是本課教學的一個難點。于是在教學時，首先讓孩子們憑借自己生活中的經驗盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現在的孩子多是獨生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭環境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個學生想說又說不清，越說不清越想表達的時機，播放了一段優美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出了兩條后腿，接著長出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩，動聽的音樂，迷人畫面，不但調動了學生學習的積極性，而且對青蛙的生長過程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，加深了對青蛙生長過程的理解和記憶。

三、應用多媒體，有利于提高課堂教學效率

只有在充分了解教材各項內容的基礎上，才能更準確地把握教材，選擇較為科學合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內容、時代背景、教學重難點、德育等。之后，要根據具體的課文，比較，選擇出與課文內容相關的文字，圖畫及音像片段。必要時，教師還要作相應的裁剪與編輯，甚至運用微機處理，做一個完整的教學課件。在講《七月的天山》時，我選擇了范讀錄音，并配上相應的畫面，讓學生在愉快飽滿的情感中，完成各個知識點的學習，提高了課堂教學效率。總之，在選擇電教手段時要合理搭配，精心選擇，使之能真正起到“點睛”“激發”的作用。

四、再現情境，培養學生思維

在閱讀教學中，利用多媒體將學生的思維過程與動畫演示有機結合，激發其求異思維，培養想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊必是狼的腹中之物。為了點燃學生獨創思維的火花，我采用求異法，邊用多媒體演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉進前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上了。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，啟迪了學生的思維。

五、運用多媒體巧設練習，鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養以及良好的學風養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮電腦容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播效率高等優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效及反饋信息的方法和途徑。

六、運用多媒體教學的注意事項

是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂的學習語文，主動的接受知識呢？經驗表明，只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態，而且會局限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，我們不能教條主義地應用信息技術。課本中本有的圖片和文字我們就不必要再搬到課件中，該板書在黑板上的就一定要在黑板上板書，師生之間該互動的就一定要互動，不要阻礙了學生的閱讀與想象。現代教學技術的應用要與傳統教學手段結合起來，與語文學科特點整合起來，實現優勢互補，才能提高課堂教學質量和效益。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。