口語交際能力 學生語文綜合素質能力的體現

【摘要】口語交際能力是現代公民的必備能力，是語文基本技能的一個重要方面，一種綜合素質能力的體現。語文課作為口語交際能力培養的主渠道，作為一名語文教師應培養學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

【關鍵詞】語文教學 口語交際 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0054-02

未來的教育事業對人才有一個共同的要求就是要善于說話?！澳苎陨妻q”的口語交際能力是增強競爭能力的重要工具?？谡Z交際能力是現代公民的必備能力，是語文基本技能的一個重要方面，一種綜合素質的體現，是知情意行的統一。在教學中可以充分利用教學的各個環節、課堂與學校資源等相互滲透、協調，采用不同的內容與方式全面加強學生口語交際能力的培養。然而語文課作為口語交際能力培養的主渠道，作為一名語文教師應該怎樣培養學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。即口語交際能力呢？筆者從以下幾個方面進行深討來提高學生的口語交際能力。

一、在課堂教學上以說代講，提高學生的表達能力

在語文教學中，“讀”是理解課文的基礎，“說”是理解課文的體現。在閱讀教學中，在實施“以讀代講”的同時，實施“以說代講”的教學，可使學生對課文的理解轉化為語言的運用表達。而要提高學生的表達能力，關鍵在于激發學生的說話興趣，清除學生怕說話的心理，調動學生想說話的欲望，達到以“說”代講的目的。在這一方面我抓了以下幾方面的訓練：

1.“說”問題。在教學中，學生回答老師提出的問題，是一種最常見的“說”，可以讓學生通過說來檢驗他的學習效果。

2.“說”想象。想象文中描寫的意境，讓學生用準確、生動的語言描繪出他們想象到的內容。學生說得越具體、越生動，說明他們理解的越深刻。

3.“說”體會。只有讓學生體會到文章所表達的思想感情才能更深入理解課文，所以在學文后還要讓學生說讀課文后的體會。

當然，以“說”代講，絕不是一朝一夕就能實現的。它需要教師對學生多啟發、善誘導。訓練要循序漸進、堅持不懈。這樣，才能通過以說代講，培養和拓寬學生的思維，提高學生對課文內容及中心的理解能力，而且學生的表達能力也得到充分的訓練。

二、在作文教學中授予學生技巧，培養學生口語交際能力

在指導學生的作文教學時，仍然應該重視和加強口語訓練，那種就作文而作文把口語訓練拋于一邊的作法是帶有片面性的，同時也是與《大綱》中對于作文教學的要求格格不入的。中學語文教學大綱中明確提出：“口語表達和局面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口述見聞、說明整理、發表意見等，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面表達能力也有促進作用。教學中口頭作文課是培養學生口語交際能力最佳途徑。加強口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語、思維訓練結合起來是提高學生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導學生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯想和想象，表達自己對事物的認識和真情實感。現實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會發生些許的感動，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來，互相交流。每位學生都能抓住老師的要求，用較為通順的語言有條理地講述出來，有的還能恰如其分加上自己的一點評價。總之，這種借助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，真是一箭雙雕。

三、利用現代教育技術，引導學生說話欲望

素質教育就是要培養善于動腦、敢于創新的人才。愛因斯坦也說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在口語訓練時，教師要充分利用多媒體的優勢，口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望，引導學生展開豐富的想象，培養和發展他們創造性說話的能力。形式大概有以下幾種；

1.續講故事?？椿脽敉队肮适碌闹饕楣?，想象故事的開頭，續編故事的經過和結尾。

2.想象配音?？磮D片或配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作表情，然后根據所看到的給錄像人物配音或用生動的話語描述故事內容。

3.聽音樂，編故事。放上一段優美的音樂，讓學生想象樂曲所表達的情景。并將這些情景編成故事，說給大家聽。

四、在社會生活中培養學生口語實踐能力

口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。對于正在接受基礎教育的學生來說，結合教育教學工作，組織有意義的活動是培養學生口語實踐能力的有效途徑，學?？梢酝ㄟ^組織專門的教育活動，如，春游、秋游、學軍、學農、競崗競選、慶?；顒?。參加這些活動，能提高學生的自我意識、實踐能力，培養學生的綜合素養。而這些有趣的活動還會使學生產生主動交流甚至一吐為快的欲望，從而也為口語交際提供了契機。組織有針對性的教學活動，有的放矢地進行口語交際訓練，更能提高口語交際的實效?？谡Z交際時，可以通過形式多樣的活動，激發學生的興趣，提高參與口語交際的積極性。譬如，舉行“詩文朗誦會”，讓學生將收集或創作的詩歌、短文等朗誦給全班同學聽，請同學當小評委，評一評，議一議，通過朗誦和評議提高學生的表達和交流能力；通過你講我聽，我問你答，相互交流，培養學生的交往能力。上述口語交際活動中，學生在搜集、挑選圖畫或獨立創作詩文時，鍛煉了搜集處理信息的能力，培養了創造力；在解說與質疑中訓練了思維能力；在欣賞美麗圖畫和優美詩文的過程中受到美的熏陶與感染，真可謂一舉多得。

加強口語交際能力，是應試教育向素質教育轉軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認真分析學生現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學單元著手，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發展。