例談《歷史與社會》復習課教學方法

【摘要】高效的復習課堂，是提高學生學業考試成績的主陣地，也是全體畢業班教師的共同追求。相對新授課而言，復習課知識點密集，綜合性強，方法引領任務重。而學生對知識的再認識過程，思維興奮性處于低潮，探究欲望不強。本文通過一節復習研討課的心路歷程，試圖探索一條有關七年級《歷史與社會》中考復習課的高效教學法。努力教會學生“與地圖對話”，能夠從地圖和圖表中獲取有效信息，構建完整的知識體系，從而提高解題能力和學業考試成績。

【關鍵詞】研討課 《歷史與社會》 復習課 教法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0058-01

2013年4月1日，舟山市普陀區初中《歷史與社會·思想品德》學科中考復習研討會在沈家門第一初級中學舉行。筆者有幸承擔了一節復習研討課，接到任務時，教研員只說上七年級《歷史與社會》內容，但要有導向和示范作用，讓聽課教師能有所感悟和借鑒。說實話，這一要求看似簡單，實則很高。在備課過程中，我逐漸發現該專題內容的13個考點所涉內容非常寬泛，僅就知識點復習，學生短期內很難構建完整的知識體系，無法做到靈活遷移運用知識，解題時往往顧此失彼，造成失分。于是，筆者努力尋找歸納該專題內容的規律性東西，試圖找到一條能夠讓教師和學生通用的教法與學法，從而最大限度地提高解題能力。

一、本節課的教學設計內容與意圖簡介

與地圖對話（課題）

出示一張帶經緯網的中國政區圖。

問題：1.說說該地圖的基本“語言”。

2.你還能讀出圖中哪些隱性信息？

學生回答。（從課堂表現看，學生掌握的不錯，通過問題巧妙遷移了知識）

小結：與地圖對話就要學會獲取、分析、運用地圖上的信息。

二、由本節研討課看七年級《歷史與社會》復習課教學

（一）復習課必須落實條目考點，構建知識網絡

學業考試的命題依據是《考試說明》中所列的考點，它理應成為指導我們教學復習工作的主要依據。考點知識是正確解題的工具。教學過程中要根據《考試說明》對考點所提出的不同層級要求，逐條加以落實，要求學生在理解掌握基礎知識和基本概念的前提下，學會結合材料分析，形成知識遷移。否則，在答題過程中極易因基礎知識不牢，知識點落實不到位而導致失分。

（二）復習課必須加強思維訓練，注重知識遷移

縱觀近幾年中考試題力求“題在書外，理在書中”，充分體現有效利用所學信息解決問題的能力立意要求。七年級《歷史與社會》中考內容，中考命題者緊緊把牢的宗旨就是從地圖和圖表中獲取有效信息，分析解決實際問題。

教學過程是教師指導學生學習的過程，教學無止境，教學是技術——整體設計、過程管理、練習應用、學法指導策略的應用，都是教學科學化與專業化的體現。復習課教學必須重視對學生的思維訓練和過程與方法目標的落實，教會學生構建知識網絡。改變那些滿堂灌、死記硬背以及題海戰術的傳統教學方法。加強知識的遷移整合，引導學生把零散的知識織網串珠，便于學生靈活巧記和運用知識解決問題。

從筆者學生的作業答題情況看，教學過程中對學生思維訓練重視不夠。學生不會運用所學知識分析、觀察社會現象，不會根據材料和問題，經過自己的獨立思考得出結論。也就是說學生還停留在過去傳統的閉卷考試的思維模式，不會靈活遷移知識。

如2012年舟山市中考卷第21題描述各具特色的生產生活場景，得出《歷史與社會》的基本觀點，就很好地體現了這方面的能力要求。

（三）復習課必須學會精講精練，做到講練結合

高效的復習課必須貫徹精講精煉、講練結合的復習原則。要把知識的精講與能力的培養融為一體，在“精”字上下功夫。課堂上盡量給學生提供答題技巧和解題方法與思路，堅持師生互動，體現教學“雙為主”的原則。關注提高答題技巧的訓練。加強審題能力的培養，使學生學會從材料中利用關鍵詞提取有效信息的方法；加強答題有效性、規范性以及學科語言組織能力的培養，培養學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

社會·思品試卷的非選擇題質量的高低，難易的把握，取決于材料的選取與問題的設計兩方面。所以教師在復習課上，必須注意精心選取材料，巧妙設計問題，以加強學生解題能力的針對性訓練。教師搜集積累材料“詳細”固然重要，但在“占有”即鑒別、組織、運用有效材料于教學之中，這方面還須下一番苦功，材料不在多而在于精、在于有效。我們要學會辨別材料的真偽、主次，做到去偽存真、去粗取精；要探討材料與材料之間的關系，做到由此及彼；要使材料能透過現象看到事物的本質，做到由表及里；要研究材料與學習主題、學習目標之間的關系，使其相得益彰。

切忌選取和例題時拿出現成的復習資料，不加選擇，甚至教師本人都沒作過的前提下，向學生展示質量低下的無效題目。這樣不但耗費學生寶貴的學習時間，限制學生思維能力的提高，還會誤導學生的解題思路。我覺得做好這一點教學工作意義重大。

中考試題重在基礎，難度在綜合、思維方法、開放等方面，如選擇題主要考察學科的知識結構，知識準確性的把握以及多角度分析解決問題的能力，技巧上我們要指導學生認真審題，找準題干中的中心詞和備選項的敘述。最后運用排除法、最佳選擇法等方法選出最佳答案。本題型注意識別迷惑選項，并全面、綜合的分析問題。而非選擇題主要考察學生理解問題、總結規律、文字表述、綜合運用的能力，在技巧上我們先是要閱讀材料（包括文字和圖片、圖表等），能從文字和學科角度上讀懂讀透。然后審讀設問，比如命題者的意圖，各題的要求，問什么答什么，只有開放的試題可以多答。再者要處理好設問與材料間、材料與材料間、材料與教材間等方面的關系。最后結合所學，圍繞主題組織語言進行解答，并在書寫上不寫白字、錯字，要寫書面語言，所回答的語言應積極向上。

參考文獻：

[1]李中君.《九年級《歷史與社會》復習課教學模式的初探》.文理導航，2010-07

[2]張金平.《唐少華：七年級歷史與社會第五單元中考復習課堂實錄》

[3]季新榮，《“品”、“悟”兼行，優化策略——直擊2012年<歷史與社會>中考復習的有效性》