淺談在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科當(dāng)中有效實(shí)施情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0060-02

隨著新課程改革的不斷深入，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德及讓學(xué)生廣泛獲取知識(shí)的小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科逐漸顯示出了在基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要地位。這一學(xué)科作為一門綜合類課程，有著較強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性、社會(huì)性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在愉快的情境中學(xué)習(xí)，并受到教育和獲得較深刻的內(nèi)容掌握，成為了我們新時(shí)期品德與社會(huì)學(xué)科教師不斷探索的課題。經(jīng)過(guò)我多年悉心研究和探索，我認(rèn)為在課堂教學(xué)當(dāng)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生有效實(shí)施情境教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展。

一、角色表演情境，培養(yǎng)學(xué)生能力。

古人云：“授人以魚，不如教人以漁。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更要求課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要突出能力的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和求知。為了打動(dòng)孩子的心，不妨在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色表演來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。如在教學(xué)《我的家》一課的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看全家福照片，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)家人家事并回憶家人間相互關(guān)心的事例。學(xué)生由此而引發(fā)的感情是多種多樣的。有的為一家人能吃團(tuán)圓飯而高興，有的喜愛(ài)家里舒適的生活環(huán)境，有的感受到了全家出游時(shí)的快樂(lè)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都可以折射出學(xué)生對(duì)家庭由衷的依戀和喜愛(ài)之情。并非一定要學(xué)生明確說(shuō)出“我愛(ài)我家”這四個(gè)字，只要能激發(fā)學(xué)生愛(ài)家的情感即可。教師在課堂上善于收集這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體驗(yàn)和感悟，將之會(huì)集，最后引導(dǎo)學(xué)生共同感悟到家的溫暖。在同學(xué)間彼此交流互動(dòng)體驗(yàn)中完成了教學(xué)目標(biāo)。情境模仿表演將學(xué)生帶入各個(gè)社會(huì)生活場(chǎng)景，在表演和評(píng)議中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了當(dāng)好不同角色的具體要求。體現(xiàn)了品德與社會(huì)課以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解和關(guān)注的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的判斷能力。

二、語(yǔ)言描述情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍。

通過(guò)語(yǔ)言的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的情境，喚起其注意，激起學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教三年級(jí)上冊(cè)《我的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，在“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”的音樂(lè)聲中，教師聲情并茂的語(yǔ)言描述家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色、豐富的資源，改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生情感共鳴。教師的情感影響著學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛。學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和道德觀，而這正是品德與社會(huì)學(xué)科教育的目的所在。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

常言說(shuō)：良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開始如同一部好樂(lè)章奏好序曲。一節(jié)課中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，用鮮明、形象、生動(dòng)的情景讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。教師在具體教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等現(xiàn)代教育手段適時(shí)創(chuàng)設(shè)引人入勝的道德情境，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生積極的情感共鳴顯得尤為重要。如在教學(xué)《伸出愛(ài)的手》時(shí)，教師用課件出示《千手觀音》的影像資料后，在同學(xué)們觀看的同時(shí)教師提問(wèn)：“這個(gè)節(jié)目是哪些人表演的，你們知道嗎？”等等關(guān)于表演者的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，將殘疾人帶入了學(xué)生的視線，這樣學(xué)生對(duì)殘疾人表演者的關(guān)注得到非常調(diào)動(dòng)，有利的營(yíng)造了濃厚的探索學(xué)習(xí)氛圍，師生在課堂上共同成功來(lái)體驗(yàn)殘疾人的生活。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境，有利激發(fā)了學(xué)生興趣，縮短了師生距離，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的氛圍。

四、游戲創(chuàng)設(shè)情境，愉悅課堂教學(xué)。

好玩是孩子們的天性，游戲和競(jìng)賽是孩子們最喜歡的活動(dòng)形式，并且集體活動(dòng)是陶冶學(xué)生情感的重要途徑，在集體活動(dòng)中，孩子的情感相互感染，容易形成情感的共鳴。若能在教學(xué)中采用這種形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和道德情感。如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我們的學(xué)校》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生做畫一畫的游戲，讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的學(xué)校景觀自由創(chuàng)作。然后教師引導(dǎo)學(xué)生互相間交流，把自己圖畫美麗的校園展示給同學(xué)們看，并展開優(yōu)秀作品投票及簽名活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相在作品上簽上自己的心理話。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，從中生成另一個(gè)教學(xué)資源就是：感受同學(xué)之情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情，明白要珍惜友誼。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，并不是一成不變的，課堂上要讓每一個(gè)孩子都有收獲，更要讓他們帶著這種熱情，以更濃厚的興趣，更飽滿的激情進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

五、生活展示情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最高境界。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，就要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主、合作的活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。利用生活展示情境，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為兒童觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，展現(xiàn)在兒童眼前。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)在陽(yáng)光下》這一單元中的《家人的愛(ài)》這一課時(shí)，教師可以拍攝學(xué)生家庭生活的小片段（孩子陪爺爺散步、給奶奶夾菜，爸爸媽媽下班時(shí)，為他們接過(guò)提包，遞過(guò)拖鞋等），將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)課堂，增加教育的真實(shí)感、親近感，從面有利提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、音樂(lè)渲染情境，激起情感共鳴。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。學(xué)生大都愛(ài)聽音樂(lè)，愛(ài)唱歌。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶入美妙的景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《伸出愛(ài)的手》這課時(shí)，教師可播放殘疾人歌曲《感恩的心》這首歌曲，讓學(xué)生同老師一起做手語(yǔ)，用無(wú)聲的手語(yǔ)來(lái)演唱，讓學(xué)生在教學(xué)情境體驗(yàn)之后又再一次體會(huì)殘疾人的生活，感受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中明白道理：“一個(gè)人只要心地善良，心中有愛(ài)，就會(huì)有一千雙手來(lái)幫助你；一個(gè)人只要心地善良，心中有愛(ài)，就會(huì)伸出一千雙手來(lái)幫助別人！”從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

總之，在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，因其學(xué)科重要的教育作用和地位，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中不斷的創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)風(fēng)，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得無(wú)窮的生活體驗(yàn)和熏陶教育。