新課改下中學(xué)德育工作的創(chuàng)新思考

【摘要】中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，良好的德育工作，是其健康成長的重要基礎(chǔ)。新課改理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為班主任德育工作的重要內(nèi)容。本文針對中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，闡述了強(qiáng)化中學(xué)德育工作的若干新思考。本文旨在強(qiáng)化中學(xué)德育工作的認(rèn)識，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考資料，以提高中學(xué)生德育工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)生 德育工作 創(chuàng)新思考

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0061-02

教書育人是教師的職業(yè)要求，在教好書的同時(shí)，要落實(shí)育人的工作。班主任德育工作是育人的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品行的主要途徑。在多元化的社會環(huán)境下，中學(xué)生的思想行為已發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，如何在新課改理念的指導(dǎo)下，更好地開展中學(xué)生德育工作，成為每一位教育一線工作者的難題，也是不斷發(fā)展初等教育事業(yè)的重要因素。筆者結(jié)合多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，從以創(chuàng)新管理方法、完善管理理念等方面，闡述了新課改下強(qiáng)化中學(xué)德育工作的若干新思考，以促使中學(xué)生健康快樂的成長。

一、以愛作為德育工作的出發(fā)點(diǎn)，尊重、理解學(xué)生的人格發(fā)展

愛是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，是構(gòu)建師生相互尊重、理解的基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，理解中學(xué)生的心理實(shí)際與思想實(shí)際。也就是說，在新課改理念下，初中班主任德育工作要遵循“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以促使學(xué)生健康成長。

（1）尊重學(xué)生的意見與要求，特別是對學(xué)生人格的尊重，是師生建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，學(xué)生將人格看得尤為重要。所以，教師開展班級德育工作的前提，就是尊重學(xué)生的人格，“以人為本”開展德育工作。作為班主任，諄諄教導(dǎo)是德育教育的重要方式，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的進(jìn)行批評教育，反而會惡化師生關(guān)系，起不到良好的教育效果。同時(shí)，教師要講究方式方法，不應(yīng)諷刺或挖苦學(xué)生，這容易造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。也就是說，以“尊重”為工作基點(diǎn)，有助于師生良好關(guān)系的建立，引導(dǎo)學(xué)生的行為思想。

（2）以愛作為工作的出發(fā)點(diǎn)，溶化內(nèi)心的“冰墻”。愛是相互的，教師愛學(xué)生、學(xué)生尊重老師，這種相互愛與尊重的師生關(guān)系，是開展德育教育、行為引導(dǎo)的基礎(chǔ)。班主任要讓每一位同學(xué)，真切的感受到自己對大家的愛，班主任批評大家，也是“恨鐵不成鋼”的良苦用心。師生之間坦誠相待，教師成為學(xué)生的良師益友，消除學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確行為思想的形成，逐漸將師生間的“冰墻”溶化，深入開展學(xué)生德育工作。

二、落實(shí)班級量化管理，嚴(yán)格要求學(xué)生

創(chuàng)新班級管理一直是班主任德育工作的重點(diǎn)，但如何管理，依托何種管理方法，可以實(shí)現(xiàn)有效的德育工作，是創(chuàng)新德育工作的前提。近年來，經(jīng)濟(jì)管理中的量化管理方式，已在初中德育工作中有所使用，且具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。我國著名教育專家葉圣陶先生曾這樣說道：“無論改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”也就是說，落實(shí)日常班級德育工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，是務(wù)實(shí)德育工作的前提條件。對于量化管理而言，其具有強(qiáng)化的效果，也體現(xiàn)管理中的民主性，比較適合中學(xué)生德育工作。中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，已具有一定的自控力和獨(dú)立性，那么其已成為德育教育的主體、認(rèn)識的主體。對此，量化管理方法，可以有效地提高學(xué)生的自我管理能力。

量化管理的出發(fā)點(diǎn)非常明確，以提高學(xué)生自我教育與管理為出發(fā)點(diǎn)，并在管理中體現(xiàn)管理的嚴(yán)格性，突出管理細(xì)致入微。在開展量化管理的過程中，以中學(xué)生日常行為規(guī)范、《中學(xué)生守則》為基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)、正確的思想的培養(yǎng)，以提高中學(xué)生的德育素質(zhì)。這樣，才能從本質(zhì)上強(qiáng)化德育工作的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好德育素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，對于學(xué)生“遲到”、“早退”行為，教師可以通過登記、點(diǎn)名的方式，對學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，中學(xué)生德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，也需要家庭、社會的積極參與，共同為學(xué)生德育工作的有效開展，提供有力的支持。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為德育工作開展創(chuàng)造條件

我國初中生的學(xué)習(xí)生活相對比較單一，多半時(shí)間是在學(xué)校中度過。班級成為學(xué)生的第二個(gè)家庭，對于學(xué)生思想品行的形成具有重要作用。所以，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是德育工作務(wù)實(shí)開展的有力條件。班級學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括教室環(huán)境與思想環(huán)境兩部分。在教室環(huán)境的營造上，班主任可以布置“班級空間”，主要張貼班級集體照、運(yùn)動(dòng)會等照片；學(xué)生學(xué)習(xí)專刊等內(nèi)容，這可有效的提高班級溫暖感，讓學(xué)生感受到班集體的團(tuán)結(jié)友愛。在初中生的眼中，班集體是家、師兄弟姐妹共同奮斗的地方。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以塑造良好的班風(fēng)，影響著學(xué)生的思想行為，是班主任德育工作有效開展的重要體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍班級的德育氛圍

班主任德育工作的開展不是枯燥的形式化教育，而應(yīng)該是踐行于實(shí)際的教育過程。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是活躍班級氛圍，提高德育激勵(lì)效果的前提。教師可以將班級分為若干小組，進(jìn)行合理地評比，并在評比的過程中設(shè)立“德育流動(dòng)紅旗”、“德育標(biāo)兵”等榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在良性競爭中，強(qiáng)化德育意識，并不斷地規(guī)范自我的思想行為。同時(shí)，營造班級積極的學(xué)習(xí)之風(fēng)，也是德育工作的重要內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，讓其感受到班主任的關(guān)心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而對于成績好的學(xué)生，要進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。這樣，班集體的學(xué)習(xí)之風(fēng)蔚然，學(xué)生以學(xué)習(xí)成績好為榮，以行為思想好為高尚。

教師這個(gè)職業(yè)普通，但又偉大，其承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任。在教好書的同時(shí)，務(wù)實(shí)育人工作，是每一位班主任一天的忙碌。在新課改理念的指導(dǎo)下，德育工作的有效開展，在于強(qiáng)調(diào)“以生為本”，教育學(xué)生的思想、引導(dǎo)學(xué)生的行為，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。同時(shí)，班主任德育工作是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，需要班主任始終保持一顆“愛生”的心，投入到班主任德育工作中，以促使中學(xué)生健康快樂的成長。

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