中學思想品德課如何組織好課堂討論

【摘要】科學的教學方法是培養學生良好學習習慣的前提。其中，課堂討論是初中思想品德課教學中常用的一種教學方法。組織好課堂討論，可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。隨著新一輪課程改革的不斷推進，“先學后教，能力提升”在新一輪的教學改革中發揮著不可忽視的作用，成為課堂討論老師們普遍采用的方法。本文將通過先教后學等教學方法，淺談如何在思想品德課上組織課堂討論。

【關鍵詞】思想品德課 課堂討論 先學后教 方法策略

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0064-01

一、中學思想品德課程設置的重要性

中學時期是人生的重要轉折階段，該時期是基礎教育工作的核心階段，是學生自我身體處于發育關鍵時期，心智及意識形態等均在此階段定性。因此在中學時期開設思想品德課程，是對學生系統進行思想品德教育、馬克思主義常識教育和社會科學常識教育觀念意識的培養。在國家教育相關法規中，不僅提出了該課程的總體教學目標，而且提出了具體的分類目標。即思想品德課教學的情感、態度、價值觀目標，能力目標和知識目標，所以，中學思想品德課程的設置滿足與對青少年的心理及行為的教育，為其能健康成長保駕護航。

二、思想品德課程課堂討論的目的及必要性

作為中學教育的主體，思想品德課規范著學生的言行舉止，是學生在成人成長中的重要課程。其課程內容的設置更是生機勃勃，異彩紛呈，在眾多體現新理念的教學法中，課堂討論是“開放性教學”和“自主性學習”的一種常用的教學方法。隨著新一輪的教學改革的不斷推進，先學后教，注重學生自主學習能力的提升，已經被越來越多的教育家、學者所認同，而在實施方面的許多環節中，課堂討論是檢驗學生自主學習的重要途徑。教師在課堂上組織各種教學活動就是為了達成課堂教學的目標。

三、課堂討論的主要形式

課堂討論就是充分發揮學生的自主學習能力，通過相互研究討論，使得對知識有一個初步的理解。在中學思想品德教學中，應該注重培養學生的自主學習能力，通過課堂討論調動學生學習的主動性、積極性，著重運用先學后教的教學理念，為學生自己探求真理，利于對智力的開發，同時也能加深對問題的理解，真正起到了“先學后教”的效果。下面將對教學實踐中常用的課堂討論法做以下介紹：

1.小組式討論

在思想品德的教學過程中，有些易懂的知識、理論性不強，并且可讀性強，能夠極大的激發學生的學習熱情，可運用小組討論的形式。

運用這種討論形式的優點是能讓學生不需要過多的準備，在課堂上便可隨機組織，沒有固定的程序，也不講究一定的格式。小組成員各抒已見，隨意發表意見，非常活躍，每組3至5人也可使小組成員提高口頭表述能力的機會方面比全班式討論多。

2.集體式的討論

集體討論在思想品德課上是開放式的學習過程。在討論中，每個參加者，都可以發表個人見解，每個人的見解統一起來，從而形成集體智慧。在這個過程中，盡管有許多同學沒有得到充分表達自己觀點的機會。但是，在這種集體討論的氛圍中，學生很容易形成一種集體的統一觀點。所以這種討論形式非常利于引領學生正確的人生觀、價值觀及世界觀。充分體現出思想品德教育的教學宗旨。

3.重點問題的討論

在討論前讓學生把自己認為難理解的問題一一列出，然后挑選出具有代表性且有爭議的觀點，首先以小組的形式進行討論，各小組經過討論后推出其中一人做總結性發言，然后全班對其發表意見。

這種方法在中學思想品德課中是常用的討論法，思想品德課程中大多涉及哲學、馬列主義等一些難于理解的知識，重點問題的討論讓學生在學習的過程，逐步發現問題所在，并在討論的過程中，思維慢慢清晰，掌握知識的同時，更體現出了在當今教育改革大潮下，對于學生學習能力提升的好的學習方法。

四、選擇思想品德課適用課堂討論的原則

在思想品德課程中，有些知識是不需要進行課堂討論的，這就需要教師對知識有全面的認識與理解，分清應該討論的課題。

首先，從教材內容的實際出發。教材內容要具有可討論性，結論應該是多樣的，尤其在思想品德課程中，多樣性的結論更為明顯。所以，教師應注意課題內容的討論價值，讓學生在討論中有所收獲，不局限于一種問題的解釋。

其次，從學生的實際情況出發。通過日常學習，分析學生的能力水平，對教學提倡先學后教，充分發揮學生自主能力原則。在學生知識水平、認識程度的基礎上確定是否討論、運用何種方法。保證學生對參與討論問題的興趣，做到對問題的理解認識暢所欲言。

最后，討論問題的重點性。圍繞一定中心問題進行不同方法的討論，便于學生理解問題，接受新觀點，學生容易進入其中。問題討論的重點性才能滿足學生的學習熱情。

五、思想品德教師對課堂討論的組織

組織課堂討論最重要的是發揮教師的引導作用，通過引導，讓學生在思維上有正確的認識，并自主探求問題的答案。教師在組織課堂討論前必須做好充分的準備，以便于組織好學生進行不同形式的討論。

1.教師在課前要精心設計課堂討論的每一個環節。教師對一節課討論的問題、討論的步驟、討論問題的類型，可能出現的情節都應做到心中有數。在討論的過程中，完成教學目的。

2.無論在何種形式的討論過程中，都要注意學生對知識的理解和認識，在思想品德課程中，例如常有一些相似的定義，這時就需要教師做系統的講解，從而把握討論的方向，以免學生在討論的過程中走入誤區。

六、結語

教育改革的重點內容之一就是“先學后教，能力提升”。作為教師，這就需要我們不斷的培養學生的自學能力，交給學生學習方法，逐步提高學生的自學能力，盡可能讓一切教學環節都進行在學生的學習之前，并且在教學中一定要做到扎扎實實，講求效果。對于思想品德的課堂討論是目前教學中一種非常重要的課堂教學組織形式，它體現著新課程理念所倡導的自主學習、探究性學習、合作學習等先進教學理念的基礎思想，是課堂教學改革的必然趨勢。但是，充分發揮討論在課堂教學及促進學生全面發展方面的作用，還需要我們教育工作者在實踐中不斷探索和總結。

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