生活化教學在高中政治課堂中的應用研究

【摘要】隨著我國經濟水平的快速發(fā)展，推動了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。高中政治課生活化的教學問題被人們所廣泛關注，在高中政治課堂中進行生活化教學是十分有必要的。為了有效的將高中政治生活化教學落實到課堂中，需要實現(xiàn)教學和學生日常生活的銜接，以學生的生活經驗、知識背景為主，聯(lián)系現(xiàn)實生活講政治，實現(xiàn)將生活經驗政治化。但是目前我國的高中政治生活化的教學現(xiàn)狀還只限于活躍的層面上。因此，本文針對生活化教學在高中政治課堂中的應用進行分析研究。

【關鍵詞】生活化教學 高中政治課堂 應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0067-01

在新課程改革的條件下，高中思想政治的理念注重強調政治課堂實踐的實踐性、開放性，特別關注優(yōu)化政治課堂的教學。高中政治課作為集智育和德育于一體的課程，所制定的“知、信、行”目標，往往著重于實現(xiàn)“知”的目標，讓學生學習大量抽象的課本知識，以應付考試為目的。因此，新課程改革以實現(xiàn)高中政治課的生活化為目的，其是一種在好奇心和求知欲的前提條件下，以問題作為導向，提高學生智力、加大學生情感投入，緊張不缺乏活潑、有豐富內容和形式的學生自主性學習活動。

一、高中政治課堂生活化的概念特征分析

1.高中政治課堂生活化的概念

生活，指的是處于主體地位中的人和環(huán)境的相互作用，以滿足自我需求，并創(chuàng)造價值的過程。所謂生活化教學，指的是在教學過程中，教師傳授內容時，通過結合學生的日常生活，從生活瑣事中去尋找教學切入點和聯(lián)系點，在學生的日常生活、掌握知識基礎以及思想上去學習政治教材，深入學習教材內容，實現(xiàn)理論知識與實際知識的互相結合。

2.高中政治課堂生活化的特征

高中政治課堂生活化的特征主要包括四個方面的特征，分別是政治課堂教學內容的生活化、課堂教學方式的生活化、課堂教學目的的生活化以及課堂教學主體的生活化。總之，實現(xiàn)高中政治課堂生活化，能夠順應新課程改革的發(fā)展需要、高中政治課堂教學的內在要求、高中學生身心發(fā)展的需要以及與時俱進的提高教師教學技能的需要，進而有效的彰顯出政治課教學的育人價值，滿足不同學生的不同發(fā)展需求，實現(xiàn)政治理論知識與實際的相互結合，最終促進高中學校的特色發(fā)展。

二、生活化教學在高中政治課堂中的應用分析

為了有效的實現(xiàn)高中政治課堂的生活化，將思想政治理論教學立足于現(xiàn)實生活，以師生的日常生活為基點進行思想政治教育的考察，真正實現(xiàn)高中的思想政治教學理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從根本上防止思想政治理論和現(xiàn)實生活出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，通過采取以下幾個方面的措施：

1.教學理念生活化

依據人文主義的學習觀，其主要強調教育人員必須要尊重學習人員，并將學習人員作為學習活動的主體，對學習人員的情感、意愿、價值觀以及需要有足夠的重視，充分發(fā)掘出學習人員自身的潛能，進而有效的提高其學習的積極性，表達出強烈的求知欲望。在實現(xiàn)教學理念的生活化時，要建立平等、自由、民主、和諧的師生關系。

2.教學目標生活化

思想政治教育理論作為社會活動，主要目的在于推動社會的進步與人的發(fā)展。目前，我國的高中政治教學中存在著學生為了應付考試，死記硬背理論知識的現(xiàn)象。因此，教師要明確教學目標，實現(xiàn)教學目標的生活化。首先，要全面性、綜合性的考慮教學目標，防止出現(xiàn)單一化。在確定目標時，要與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，確定情感態(tài)度和價值觀的目標。另外，確定生活化的教學目標后，通過運用生活化的教學方式，提高學生對教材理論知識的感悟和領會能力、參與政治事務的能力、選擇社會文化的能力以及思辨哲學生活的能力等。進而讓學生在認知的過程中樹立正確的態(tài)度觀與價值觀。

3.教學形式生活化

（1）生活體驗式教學

體驗是進行道德教育的本體，是進行道德教育最基本的存在方式，人們通過體驗來感受自身，認知他人。因此，教師運用生活體驗式教學方法，積極的引導學生開展社會實踐活動，引導學生從課堂中回歸現(xiàn)實生活。另外，學生積極主動的參加實踐活動，能夠獲得政治課堂學習的真實體驗，不斷提高自身的知識技能，健全知識結構體系，確立正確的思想觀念，形成良好的道德品質。

（2）情境創(chuàng)設法

受到認識和實踐具有局限性特點的影響，在教學過程中不可能實現(xiàn)將每件事都進行體驗。所以，教師通過運用情境創(chuàng)設法，實現(xiàn)將現(xiàn)實生活搬到課堂中，讓學生在具體的教學過程中去體驗，在感受的過程中獲得知識。

（3）生活案例教學法

教師依據政治課堂的教學目標、內容，通過選擇生活中的相關的典型案例來對學生進行啟發(fā)式教學，讓學生對典型案例中所表現(xiàn)出來的問題進行分析、思考、討論和解決，將課本知識抽象化的內容轉變?yōu)檎鎸嵕唧w、豐富生動的生活案例，有效的調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習、掌握知識的能力以及分析、解決問題的能力。

4.教學內容生活化

實現(xiàn)教學內容的生活化，要求教師進行講解的教學內容不能只存在于教材與教學大綱中規(guī)定掌握的知識點，而且還要將現(xiàn)實生活中的政治歸納到課堂教學中，有效的提高學生的政治素養(yǎng)，并培養(yǎng)政治覺悟能力和鍛煉政治能力。另外，擴展學生的視野、打開學生思維，使其對政治問題進行全面性、系統(tǒng)性、多角度、多層面的考慮，分析目前的社會現(xiàn)象。除此之外，教學內容要具有生成性，讓學生能夠靈活運用政治教學內容，實現(xiàn)舉一反三，讓政治課堂變?yōu)閯?chuàng)造性活動，給學生營造良好的自主學習氛圍。

5.教學實踐生活化

學生學習政治理論知識的最終目的在于豐富自己的知識，運用于實際生活中去解決問題。因此，教師要提高自己的選擇、組織和利用能力，實現(xiàn)高中政治課堂的實踐性。將政治課堂和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)政治課堂的生活化與社會化。

三、結語

總而言之，通過對生活化教學在高中政治課堂中的應用進行研究分析，提出了在高中政治課堂的教學中實現(xiàn)教學內容的生活化、課堂教學方式的生活化、課堂教學目的的生活化以及課堂教學主體的生活化，最終有效的提高學生的學習興趣，實現(xiàn)中學的特色發(fā)展。

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