上好政治新授課的一點認識

【摘要】課堂教學是教育教學過程中的重要部分和主要載體，在課堂教學中學生掌握了知識，提升了能力，學會了運用。所有這些都離不開課堂教學尤其是新授課的實施。因而上好新授課就顯得非常重要，這也是每個教師力求做好的教學環節。新授課不同于其它類型的課堂，它往往有自己的一些特點，包括一些重要而必備的環節，而處理好這些教學環節就要求教師具備一定的知識水平和處理方式。

【關鍵詞】高中生 政治 教學 新授課

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0073-01

新授課，顧名思義是以傳授新知識，在知識上、能力上、情感上提出新要求為主要任務的課堂教學活動。它是最主要最常見的課型之一，對于激發學生的學習興趣、調動學生的主動性和積極性、教會學生學習的方法和技巧，發展學生的智力培養學生的能力提升學生的思想素養方面都占有極其重要的地位。那么如何上好一堂新授課呢？說到根本，想要上好一堂新授課，必須根據不同的教學目標和不同的學習階段針對不同的學習對象選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。所以上好新授課，重在對整個課堂教學活動的步驟安排及運用。對于如何安排和運用這些步驟，我覺得這樣幾點比較重要。

一、復習知識要注重高效度

對于前面學習的知識一定要有適度的檢查，這種檢查不僅要注重形式上更要注重內容上的檢查，檢查既是讓學生主動落實的督促，更是銜接新課引導學生思考的發力點，以利于新知識的接受。檢查的方式可以口頭問答，也可以黑板演示。內容上可以是上一次課學習的內容，也可以是以前學過的與即將學習的新知識有關的內容。但選取內容一定要精簡生動，內容難度適中，形式靈活多樣，有利于新課的講解和學生興趣的思考，同時要考慮到學生的認識水平和年齡特點。

二、新課導入要注重高質量

課堂的導入環節是聯系復習舊知識與新課講解的紐帶，對于學生思維的銜接以及對新知識角度的思考非常重要和關鍵，高質量的課堂導入是整個課堂教學成功的一半。課堂的導入既可以在檢查復習舊知識的基礎上進行，以問題的方式逐層深入循序漸進，也可以從學生身邊比較關注的事件或者是社會上最近發生的比較有影響力的事件入手，或者是設計一些巧妙的環節來引導，但角度選取要新穎有立意，語言引導要組織合理有力，有利于激發學生強烈的興趣和主動性。也可以使用實物或者是一些言行的夸張度來增強課堂導入的高質量。

三、知識傳授要加強參與度

在激發起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點或者說是新知識的生長點時，教師應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。課堂不在于老師講多少思考多少，而在于學生參與多少學多少，同時還要注意培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣。

這里需要注意的是，教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發點撥要適度，要引導學生自己總結規律，培養學生的語言概括能力和運用語言能力，使學生對所學的新知識當堂理解并能進行一定的鞏固。

在引導學生參與的方式上，應首先激發出學生的興趣引導學生的吸引力，可以采用問題討論的方式讓學生分組討論，將討論的結果以口頭或文字的形式反饋出來，也可以采用情境設置學生參與的方式進行，使學生身臨其境的主動的去在過程中掌握知識并培養能力。但是無論采用什么方式，學生的參與度是要注意的，既要注重面度也要注重效度，同時在方式的選擇上要有彈性，要分層次，老師在整個過程中要引導好。

四、課堂練習要注重多層次

新知識講授完以后，必要的課堂練習可以鞏固學生的知識，并反饋出學生的學習效果，同時也能對學生的能力有一個提升。因而課堂練習不僅必要而且必須，是整個課堂教學步驟不可缺少的一個環節。但是在練習的選取上首先要注重基礎，因為學生剛剛學完基礎知識，對基礎知識的扎實是以后處理練習的基礎，而且多數同學對基礎知識的掌握是主體，其次選取的題目不應過多容量不應過大，層次上要分明，使學生能夠循序漸進的思考處理問題并且能力得到一定的提升。對于題目的設問上要采用多角度多層次設問的方式，既能化解問題，又能讓層次不同的學生發揮出自己的知識水平，給學生留下發揮的空間。

這里需要注意的是，課堂有些知識來不及處理的話，可以采用課外學生探索的方式繼續進行。讓學生圍繞一定的主題或者是相關的內容進行開放式的深入學習。當然這種方式主要是對課堂的延續以及對學生能力的培養，沒有一定的模式或者說是答案。也可以讓學生就小論文的方式針對課堂的重點部分進行課后的學習探討。

五、課堂總結要體現濃縮性

在經過以上教學步驟之后，教師的課堂總結就成了最后的一個環節。因為經過前面的學習，學生各方面最大的變化是有了新東西的補充和完善。但是這種補充和完善是平鋪式的，畢竟老師的知識儲備及能力要遠遠高于學生，因而老師的總結對于整個課堂教學的提升，對學生層次水平的提高起到助推的作用。使學生能站在較高的高度上系統全面有重點的回顧，使自己能夠有一種抓住根本抓住核心的感覺。那么老師總結重點在哪里呢？最根本的要注重總結的濃縮性。這種濃縮性既可以表現在整個課堂知識體系的建構上，也可以體現在核心知識的展現上。對知識體系上要抓住整體的綱領脈絡，給學生以提綱挈領的感覺；對于核心知識的展現上，這種濃縮主要表現在核心知識的本質上，以及與其它知識的相關聯系上。當然對于濃縮性的理解可能不同的人有不同的見解，但是無論從什么角度來看，這種濃縮都要既能體現出對本課的高度概括，同時有能給人一種站在較高高度看問題的體會。

綜上，是我本人對課堂教學步驟安排與運用的一點淺薄的認識。在實際教學實踐過程中，由于教學任務、教學內容的復雜性和多樣性，以及教師、學生的各種不同特點，決定了實際狀況中不能生搬硬套任何一種課堂教學結構模式，不同的教學模式有各自不同的側重點，沒有一種教學模式是普遍適用的，因為教學情境是千變萬化的。但是無論任何時候，作為教育教學的工作者都要不斷積極深入的思考研究實踐，只有這樣才能在漫長的教育教學過程中不斷成熟，才能把握住最關鍵的課堂這一環節，只有這樣才能使新授課有效而且高效，使整個教學活動教學相長，不斷取得新的成就。