學業水平測試現代文閱讀題的應考策略

【摘要】依據教育部2009年頒布的《職業學校語文教學大綱》，江蘇省職業教育學業水平測試考綱近期公布并從本學期開始進行。其中閱讀與欣賞部分之現代文閱讀考核是學業水平測試的難點。參照近年普通高考試題的主要類型及知識點，就客觀化和主觀化試題的不同特點提出非智力因素機制、知識和能力并重、突出主干、夯實基礎、聯系熱點培養綜合分析能力的應考策略。

【關鍵詞】學業水平 應考策略 現代文 閱讀教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0074-02

一、對近現代文閱讀題的簡要分析

江蘇省職業教育學業水平測試考綱主要依據教育部2009年頒布的《職業學校語文教學大綱》，以江蘇省職業教育教學改革創新指導委員會審定的江蘇省職業學校文化課教材《語文》1—3冊為考試復習范圍，從識記、理解、分析綜合、欣賞評價、表達應用五個層級，考查考生理解和運用語言文字的能力，全面檢測中等職業學校學生學習語文課程的達標情況。其中閱讀與欣賞賦分約35%，分主、客觀題兩種題型，涵蓋基本篇目55篇（包括現代文閱讀、文言文閱讀和文學作品閱讀）。本文依據《考綱》的知識內容和要求，梳理現代文閱讀的應試策略。附錄：現代文閱讀考試內容與要求：

（1）理解基本篇目中重要詞語的含義和作用。

（2）理解基本篇目中重要句子的含義和作用。

（3）篩選并提取基本篇目中的信息。

（4）歸納基本篇目的內容要點，概括中心意思。

（5）理清基本篇目的寫作思路，分析文章結構。

（6）分析基本篇目的寫作方法。

參照近年普通高考語文試題，現代文閱讀以文學作品文本和論述類文本兩種為主，輔之以自然科學科技類文本閱讀，這就便于出題人從各個方向和角度綜合考查學生的閱讀能力。前二者加重主觀理解的分量，其中最高單個題賦分8分，不僅增加了學生的答題難度，而且反映出題人關注學生對文學作品的思想內容、寫作方法和作者觀點的整體把握的能力，鑒賞評價能力考查的比重也較前有大幅上升。后者向學生傳授的自然科學和社會科學的領域新知識和新信息，偏重對知識和信息的專業性客觀陳述，凸顯職業能力本位的文化課功能。

二、閱讀題的應考非智力因素機制

閱讀作為獲得新認識的高思維活動過程，良好的習慣和方法等非智力因素是影響效果的重要方面。

1.強化良好的自信心。

2.恰當運用緊張感。

3.形成動態的視野。

4.明確而獨立的主體意識。

5.根據問題模式形成答題格式的技巧。

三、客觀化閱讀的應考策略——信息對照法

1.命題特點提要

（1）閱讀材料的客觀性內容：向學生傳授的自然科學和社會科學的領域新知識和新信息，偏重對知識和信息的專業性客觀陳述。

（2）閱讀材料的特定性表述：選文內容一般只介紹一種新知識（理論等），詞語、句式等表達意義特定而平實。

（3）閱讀材料的嚴謹性思維：材料運用多種限制性成分來實現嚴密的邏輯。

（4）命題類型和難度：都是單選判斷題，一般為三個小題，提供700字左右的語言材料，難度系數0.6左右。

2.信息對照法的應考策略

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A表示閱讀目標，即題目及選項所包含的信息；

A`表示閱讀對象，即閱讀材料的信息；

→表示上述二種信息的對照關系：

（1）閱讀目標（對題目及選項信息）的確定性理解。

（2）對涉及的閱讀對象（語句和詞語）的捕捉與把握。

（3）對照二者信息的同一性：

①信息有無：二者根本不同一。

②信息范圍偏離：二者范圍隨意擴大、縮小或改變。

③因果關系：強加因果與因果顛倒。

④時態模態條件：未然、已然、現實和設想等，一定、大約和或許等，或然和必然，充分、必要、充要，相對與絕對。

四、主觀化閱讀的應考策略——綜合思考法

1.命題特點提要

（1）閱讀材料多為現當代名家的、時代感鮮明、人文色彩濃郁的作品，以說理性散文為主。

（2）命題題型都是主觀題，要求學生去挖掘文章的隱含信息和深層意思，提供1500字以內的語言材料。

2.根據考點制定不同的閱讀策略

第一項——理解重要詞語

（1）邏輯義。

（2）作判斷。

（3）指代義。

（4）修辭義。

（5）引申義。

第二項——理解重要句子

（1）以句型為著眼點：一方面單句的理解重心放在謂語部分的中心詞；如果是長句，那么需要先提取主干，便轉換成短句，按單句的情況作分析。另一方面復句則需要先區別聯合式（并列、承接、轉折、選擇和遞近）和偏正式（因果、條件和假設）的復句關系類型，前者需要考慮二個分句的含義總和，后者則只需考慮主句的含義。

（2）以句子在文章中的作用為著眼點：

①主旨句（中心句）；文眼（全文的思想主調）。局部（中心思想）涵蓋一個自然段或幾個自然段而構成層次。

②過渡句：即承上啟下句。一方面承上是指總結句，分清是全文的總結句還是段落的總結句；另一方面啟下是總啟句，要考慮它涵蓋的最大范圍，分別依托各部分主旨句形成。

③評價句：誰對誰（或什么）的評價，表達了作者的什么態度。

④修辭引申句：明確修辭方法是散文中的形式、形態層面；語義才是修辭方式所要表達的感情、內容層面。以比喻句為例，就是要把句中所包含的一個或多個喻體一一找到它對應的本體意義。以排比句為例，就是要開掘不同層次關系的并排詞語的意義。

⑤照應句：在上文或下文表達意思相關的語句篩選，綜合表達出來的意思。

第三項——分析文章結構

（1）明確句→層→段→章的文章結構層次輪廓。

（2）明確按各層表達內容與相互間關系分成四類（總分或主從、并列、層進、連貫）。其中總分是說層次中內容或表達方式存在隸屬關系；并列則是說層次間平等、無隸屬關系；層進語意按層次深入的內在順序推進；連貫是指語意按時序關系推進。

（3）明確區分結構的兩條原則（單一性、完整性），這是區別層次范圍大小的關鍵，即圍繞中心論題是否基本說清楚，是否存在重大遺漏。

（4）明確提示結構的標識語。

（5）積累經典作品的結構模式。

第四項——用篩選、整合、提煉方法概括信息

（1）概括信息是依據問題模式以文解文（以原文為主，以原文為原材料）的原則。

（2）通過審題確定篩選目標，是對文章材料的直接摘取，還是需要整合相關信息或提煉材料（形）背后的觀點（神）。在分析文章結構的基礎上把握范圍，明確篩選區域：應有全文篩選意識。通過訓練熟悉捕捉篩選對象。

（3）整合是使篩選出來的信息條理有序的組合進來，切忌引文、比喻等修辭格，內容重復、結構零散，句子過長，存在矛盾信息和無關信息，所答要點的個數與得分數不相符。

（4）提煉的方法是依據已知的信息模式去仿造相關的答案模式，一般用名詞加情態或主動語態的主謂句形式。開掘文章主旨引申趨向，即答案的包含層面（時間范疇、形神范疇和其他哲學范疇）。

第五項——表達的好處、作用

（1）內容上的含義。

（2）結構上的作用：

①線索——人、物、事、情感（環環相扣結構緊湊）。

②銜接和過渡：通過過渡詞（或句、段），實現意思轉換，使二個相關意思相連接。

③伏筆（鋪墊）與照應：首尾照應（結構嚴謹）、情節照應、上下文照應、與文題呼應。

④開頭：文眼（創造氛圍、奠定基調）、統攝全文（提綱挈領）、引起下文。

⑤結尾（總結句）：點明主旨、篇末點題和升華主題（使文章立意顯豁，直接而充分表達）、收束全文（間接、含蓄的方式抒情，避免將作者的主觀情感直接顯現出來。含而不露、韻味無窮、言有意而意無窮，給讀者留下較大的思考與想像空間）。

⑥順序：（如何組織材料）觀感與回憶、想像和夢境越來越具體、形象生動，越來越貼近生活、真實可信，難以割舍的感情營造在意識的深處。

（3）表達的技巧。

修辭格作用（使文章語言生動形象，富有想像力）：

①比喻：本體、喻體、二者相似點是什么；好處一般是指使什么樣的深奧抽象道理淺顯化、形象化，文章生動性、趣味性增強。

②擬人：把事物什么特征賦予了人的感情，把情感具體化，強化了親切自然的藝術效果，抒發了作者什么情感。

③對比：通過動靜、虛實、今昔（性格形象、生活境遇）等A與B兩個事物的對比，A反襯了B（或B反襯了A，或A和B形成了反差）什么特征。突出了作者對A或B的什么感情。多方面的對比，層層進入，使文章內涵更加豐富，內容表現更加集中。

④類比：通過A與B兩個事物的類比，可以得出什么結論（共同特征）。

⑤反復：形式上對什么事物的特征形成一語貫通或層層鋪開、逐步擴大的氣勢。內容上強調什么事物特征或主旨。

⑥排比（層遞）：表達思想奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。

⑦象征：本體意義的抽象化的特殊意義。注意多層次性。

⑧反問：表示一種強烈肯定，加深主旨意味。

⑨引用：增加文章的意蘊，增強文章的說明力與感染力。

表達方式（5種）：記敘、議論、說明、描寫、抒情的相關知識。其中描寫分為正面描寫和側面描寫。正面描寫可用工筆來渲染主觀感受和白描來刻劃鮮明的特征，也可以從視覺、聽覺角度作描寫，給人如臨其境的現場感；側面描寫起到襯托或烘托的作用。議論分為直議與間議。直議，直發心中感慨。

間議，寫事或寫景來議論。

其他：

聯想：將A和B聯系在一起，相似點是什么，可從形與神兩個角度分析，巧妙而有效地凸現什么主旨。

典故分為直接用典和引言、化用典故、典故今義，使文章飽含深厚的文化底蘊。

揚抑分為欲揚先抑和欲抑先揚，突出什么意思。

語言平實（蘊含感情、親切而有意味）與雅致（文言、文雅詞語、化古詩詞意境）。

取材：以小見大（引起讀者共鳴，提示生命意義）。

人稱：第二人稱行文效果，便于對話，拉近距離。自由靈活、真切、親切?？捎糜谑闱?，有呼告效果；用于物，有擬人化效果。第三人稱行文效果，直接展現生活，不受時空限制。