論新課改背景下的高中語文作文有效教學

【摘要】高中語文作文教學是高中語文教學的有機組成部分，對提高高中生的語文素養(yǎng)具有重要作用，新課改對高中語文作文教學提出了更高的要求，但是，現(xiàn)階段在高中語文作文教學中還存在很多問題，不利于高中生作文水平的提高。在本文中筆者立足于新課程改革標準，就如何加強高中語文作文的有效教學進行簡要分析，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

【關鍵詞】新課改 高中 語文 作文

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0080-02

隨著我國新課程改革的不斷深化，提高高中生的作文寫作能力成為當今中學語文教育的重點，高中生作文水平的高低也成為衡量語文教學效果的重要指標。高中階段培養(yǎng)學生的寫作能力能夠?qū)W生今后的發(fā)展起到重要的作用，因此，高中語文教師要從學生的實際出發(fā)，通過積極有效的引導，激發(fā)學生的寫作興趣，逐步提高高中生的作文水平。

一、創(chuàng)新教學理念，注重課堂互動

現(xiàn)階段，我國高中語文作文教學模式較為單一，作文課堂上師生互動交流時間較少，學生的寫作積極性不高，學生的作文經(jīng)常會有“言之無物”“言之無情”“言之無文”等問題。為此，教師一定要充分發(fā)揮教育領導者的作用創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，引導學生積極進行交流，討論寫作思路；一方面，師生之間的交流，可以不斷激發(fā)學生的學習積極性；另一方面也可以讓學生逐漸掌握寫作技巧，提高寫作能力。此外，高中語文教師在創(chuàng)新教學理念時，還應該注意根據(jù)每個學生的學習特點制定教學方式，因材施教，并注意將語文作文教學與學生的日常生活和學習聯(lián)系在一起，而不是一味地盲目開展教學，作文題目的制定要盡量符合學生的學習和生活現(xiàn)狀，通過與學生的交流互動，制定符合學生發(fā)展的教學計劃，促進學生寫作水平的提高。比如，教師在布置諸如“珍惜生命”等作文題目時，可以讓學生在課堂上各抒己見，并結合自己的生活實際與同學相互交流，教師在學生討論過程中可以積極對其加以引導，加強師生互動。

二、培養(yǎng)學生寫作興趣，讓學生有表達欲望

在高中語文教學中，受學生升學壓力的影響，部分教師和學生對語文作文的重視程度不夠，很多人都認為語文作文的學習并不需要花費過多的課堂時間和精力，所以很多高中生的語文寫作興趣不高，寫作課的學習積極性較低。為此，高中語文教師必須首先端正學生的學習態(tài)度，充分調(diào)動學生的寫作積極性，提高學生的寫作意識。教師在教學時，可以把寫作教學與娛樂活動相結合，讓學生在學習中有表達內(nèi)心情感和意見的興趣，并通過教師的引導完成相應的寫作要求。比如，在作文教學中，語文教師一定要認真地修改、批注學生的作文，對于學生的優(yōu)點給予表揚，對不足進行指導，并給予鼓勵，讓同學們增加寫作興趣，在寫作時，思路如泉之涌，提高寫作水平。再比如，學校可以在整個高中年級開展作文競賽活動，形成一種熱愛寫作的學習氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的語文寫作興趣，提高高中語文的寫作成效。

三、拓寬語文閱讀面，讓學生有話可說

學以為耕，文以為獲。語文閱讀量的增加對提高高中生的寫作能力具有重要影響，為此，在高中語文寫作教學中要教師應該積極提倡學生加強閱讀，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有擴寬知識儲備量才能提高語言的表述能力。高中生在語文閱讀的過程中，會學習作者的文字表述方法，注重對名言警句的積累，在提升自己人生觀價值觀的同時結合自己的寫作特點，創(chuàng)新表達方式。教師在教學過程中，可以向?qū)W生推薦各種有利于提高學生語文寫作水平的書籍和雜志，比如《小小說》、《最小說》、《讀者》等，并要求學生在閱讀的過程中，做好讀書筆記，以便在語文寫作過程中豐富自己的作文內(nèi)容，提高文章的表達力度，讓高中生的文章更具有說服力。

四、注重合作教學，開闊學生寫作思路

近年來，合作性教學法在各個學科教學中被廣泛應用，高中語文教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，通過合作性教學，激發(fā)培養(yǎng)高中生語文作文學習的積極性，提高高中生的語文作文水平。在合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高高中生的語文作文水平。其一，為了吸引高中生積極參與到合作性學習中，在高中語文作文的教學過程中，教師尤其應該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營造與課堂內(nèi)容相關的課堂氛圍，讓學生在情感上引起共鳴，讓學生針對所寫作文題目有話可說。其二，教師把全班學生按照4—5人一組的方式進行分組，注意成員之間在學習成績方面的差異性，以便讓他們在學習過程中，相互交流，相互學習，通過同學之間的相互合作和交流，拓展寫作思維，學會從多個角度去思考命題作文。綜上所述，在合作學習的過程中，不僅使高中生語文作文寫作有了更加廣闊的思路，更加有話可說，而且還促進學生自我學習能力的提高，更加注重同學之間的合作，集體意識增強，提高了高中生的綜合素質(zhì)。

高中語文作文有效教學，對提高高中生的語文作文水平具有重要作用，為此，高中語文教師在教學過程中一定要不斷創(chuàng)新教學理念，完善教學方法，注重因材施教，嚴格依照新課改對高中生語文作文水平的培養(yǎng)目標，提高高中生的語文綜合素質(zhì)。

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