打造和諧的初中語文閱讀課堂的有效探索

【摘要】新課程的標準已明確指出了閱讀是學生個性化發展的一種行為。而語文閱讀實際上是學生和教師與課本之間的對話過程表現。本文就初中語文閱讀的教學方法做了簡要的分析，并從個性共性的和諧、虛實和諧、方式與轉變和諧、課內外和諧等多個角度分析了怎樣才能打造出和諧的初中語文閱讀課堂。

【關鍵詞】和諧 閱讀方法 有效性 教學方法

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0082-02

一、初中語文閱讀的教學方法過程

要打造出有效的語文閱讀課堂教學模式，最有效的方法就是運用科學的方法讓學生可以達到創新學習的境界來實現創新性學習。一般而言可以通過以下的幾個步驟來進行初中語文的閱讀教學：

1.創情境，激興趣

俗話說的好：一個好的開始就是成功的一半。愛好與興趣是初中學生學習的原始動力。

所以，在教學的過程中教師要想辦法去創造出各種各樣的教學場景，將情感帶入至教學當中，以此來激發起學生對于語文閱讀的興趣，從而培養學生的自信心，可以讓學生自己主動、積極地投入到學習當中。一般的做法就是充分的用并發揮現代科技的教學優勢，通過直觀、形象的展示來激發學生對語文閱讀的興趣。

2.發揮學生的主體作用，并鼓勵學生多提問

新課程的標準已明確指出了閱讀是學生個性化的行為，同時指出了欣賞文學著作可以讓學生有體驗情感的基礎，并能對著作中的內涵有所領悟，且能從中得到對于社會、人生等啟示。對著作中的一些感人的形象和情境，可以說出自己的感受并品味這些文章中豐富的語言表現能力。所以，在初中語文的閱讀教學過程中教師一定要讓學生可以進行主體的實踐活動，多多鼓勵學生腦、手、口并用，自己去體會并感悟文章的含義。

3.合作學習的運用

初中語文的閱讀教學應該是一個開放的學習過程，可以運用不同類型的交流方式以此來促進學生對于閱讀和理解的能力提高。比如開展小組學習、同桌互相討論、班集體交流、教師與學生交流等方式，多鼓勵學生在學習的過程中提出在閱讀中的問題并進行合作交流，一同解決在學習中所遇到的問題。

4.延續性練習

學生在語文的閱讀中可以學習到很多的知識、方法與技能，所以要讓他們把所學到的內容運用到實際的學習中以此來達到延續性的練習方法。在實踐的活動中要運用知識不單單是學習知識，而且也是創新的必要方法。

二、如何打造出和諧的初中語文閱讀的課堂

1.個性、共性的和諧

個性化的閱讀教學與個性化的閱讀不是對等的。課堂的教學是在一個教學的共同體所發展的，有一個共同點，即教學目標。在個性化閱讀中只是單單強調了個性化的閱讀，而教師這時往往會因為保護學生的個性，不作點撥、補充、指導、評價，并未將每個學生的個性化閱讀指導至共同的教學目標。而且有時候會因為滿足課堂個性化的需要而設計出一些與課文內容沒有關系的但學生有問可發的問題，這樣就會和課文中的教學目標有所偏離。相反，當我們思考一個共同教學目標在學生中落實中要時時的提醒自己，要以學生個人的閱讀感受作為基礎。所以教師要在個性化學習的基礎上做好指導的作用，引導學生來一起共同的分析和探討，從多類型的信息中選擇同符合課本的最重要、最核心的內容來完成教學目標。

2.虛實和諧

在個性化閱讀教學中，所說的實是字詞句教學要實在，基本知識以及技能要實在，正也就是我們所說的“雙基”教師；虛則指的是利用課文意義上的空白去指導學生自己去想像、開拓、感受。無論是多么個性化的解讀也是建立在對語言文字分析的感悟的基礎上，打好基礎，這樣才能讓學生受用。如果在個性閱讀的教學當中教師沒有抓穩實質，未能重視并抓住課文中的詞語、段落、句子，只是在一味的空說感悟只是無用的教學。在教學的過程中教師應該促使兩者之間的轉變，把實化成虛，將虛轉成實。教師指導學生分析課文是實質，讓學生去思考并體驗是虛，這就是所謂的將實轉虛。反則運用現代教學手段把抽象的情感用音樂、圖畫來展現，在給學生帶來聽覺、視覺的刺激同時激發起感悟，這就是將虛變成實質的內容。

3.方式、轉變的和諧

自從新課改革以來教學要發揚學生的主體性，發揚個性成為了廣大語文教學的共識。在教學的實踐當中部分教師在拓展空間時給學生發揮了個體性方面做了很多的分析，形成了一些有成效的教學方式。這本身是好的，但如果過于追求形式化而無法按照教師所教授的對象和內容來做一些轉變會將原來好的方法變成制約學生發展的障礙。舉個例子來說明，在小組合作學習的時候，一般只是教師給一個或多個問題，然后進行分組的討論，還說這是讓大家都來發表自己的問題和理解，最后一般都是由一個小組的代表來進行發言，而這種也成為了初中閱讀課中的常見方法。這種方式雖然有著自身的優勢，但同時也看到了課堂上更多的時間是在用于小組成員匯報討論結果，而參與匯報的只是少部分學生，多數學生的身份仍只是一個旁觀者。而在個性閱讀的教學中并不能只針對少部分的同學而是應該對整個班級體所展開的。

4.課內、外的和諧

個性化閱讀教學在課內展開時都是針對課文進行的，但是要想培養學生的創新能力和精神、培養學生的實際操作能力不能只是單純的依靠課堂課文來進行。教師應該放寬自己的視野，培養學生對于閱讀的興趣，打造出良好的閱讀氛圍，多多引導學生展開課外的閱讀并開展一些讀書活動，最大限度地激發起學生讀書的興趣。在課堂的教學中，重點是教會學生閱讀的方式和方法，課外，讓學生自己去體會并掌握閱讀。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學是初中語文課堂教學當中最為基本的課型，它在整個初中語文教學中占有非常重要的地位。只有高效活躍的閱讀教學并打造出和諧的初中語文閱讀課堂，才會對提高學生聽、說、讀、寫的能力產生最大限度的影響，也只有這樣，學生的綜合語文素養才會得到最有效的提高。作為語文教師，應該要改革課堂閱讀教學的方法，讓學生真正學會并愛上閱讀，以此來提高學生的閱讀能力，讓我們的語文課堂教學充滿生機。

參考文獻：

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