中專語文閱讀教學技巧研究

【摘要】中專語文閱讀教學對于提升學生的閱讀能力和理解能力是非常重要的。在這個階段的閱讀教學，應該以學生的自主學習為主，努力體現學生在教學過程中的主體地位。加強對相關閱讀技巧的研究是十分必要的。本文重點研究了當前中專語文閱讀教學技巧，為快速提升學生的閱讀能力提供一些教學參考。

【關鍵詞】中專語文 語文閱讀 教學技巧

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0085-02

語文閱讀的主要教學目標就是幫助學生擴大知識面，提升其對文字的理解能力。但是，語文閱讀學習不能僅僅局限于對文章片段的理解，它應該是一個無限延伸的思考過程。學生要在閱讀學習的過程有所感悟、有所體會，從文章中獲取思想能力上的提升。而中專語文閱讀教學更加要注重學生思維能力的發掘，要讓學生敢于思考、敢于創新、敢于發表自己的見解。但是就目前的狀況來看，雖然我國大部分中專學校對基礎課程之一的語文課程非常重視，但是由于語文并不是中職學校的主要課程，一些學校在語文課程設置、尤其是語文閱讀課程教學方法的選擇上還存在許多問題。要提升中專語文閱讀教學的質量，就必須加強語文閱讀教學技巧的研究。

一、中專語文閱讀教學存在的問題分析

目前，我國中專語文閱讀教學還存在許多問題，它直接反映了目前職業中專在教育結構以及教學水平上的缺陷。它反映在語文閱讀教學狀況上的問題主要包括這幾個方面的內容：（1）教學觀念過于傳統，對語文閱讀這樣的基礎教學表現的不夠重視，在閱讀課程的課程設置上也大多讓位給職業技能等“主課”。語文閱讀教學不能很好地把握教學重點，使其成為中專教育模式下的“雞肋”課程。（2）中專教育一直處在高等教育體系的邊緣位置，其課程研究的重點性很強，幾乎所有的教學資源都投注在相關的職業技能課程上，而對于語文閱讀教學的課程研究則相對低迷。（3）職業中專教育一直存在于應試教育的模式之下，受傳統教法的影響很深，其最大的弊病就是教師在課程教學過程中一直占據主體地位，學生的學習主體地位得不到體現，教師在語文閱讀教學方法的選擇上也一直沿用過去那種相對保守的嚴重依賴課本和參考書講解的單項式教學，學生只能被動地聽課，學生在學習過程中的自主性和創新能力都得不到發揮，語文閱讀課堂的教學效果得不到提升。

二、中專語文閱讀教學技巧的創新

完善的語文閱讀必須具備一套完善的教學體系，即從整體教學目標的實現出發，使學生在閱讀學習過程中得到比較完整的感知體驗。這種閱讀帶來的自我感知體驗有利于調動學生今后對閱讀的學習興趣，使其更好地發揮主觀能動性，加強對語文閱讀的鉆研。當然閱讀學習的整體感知必須建立在對局部片段的品讀和理解的基礎上。教師在教學過程中，要注意加強學生對閱讀的情感體驗，增強學生的語言能力。而這種強化訓練并不是一味地靠單純的課堂講解就能得到的，它必須依靠對文章的品讀訓練、思維邏輯訓練以及對語感的把握等綜合技能的訓練。因此，要使中專語文閱讀教學的質量有所提高，就要切實加強和完善語文閱讀教學技巧的創新和發展。

1.積極采用多元化的教學方法，鼓勵學生自主思考

中專語文閱讀教學與基礎教育階段的語文閱讀教學是有區別的，這個階段的閱讀教學應該更重視學生自我能力的提升，在語文閱讀教學的過程中，教師與學生應該以一種對話、交流的形式來進行。其主要目的就是為了加強學生的主觀能動性，展現學生自己的思考。同時，由于中專學生的思維方式、文學素養等或多或少存在一些差異，在閱讀學習過程中的接受能力和理解能力也是多樣化的。因此，語文閱讀教學就應該遵循這個原則，采用多樣化的教學方法，要鼓勵學生在閱讀相同的文本過程中有不同的理解，這種多元化對于提升學生個體的創造力、促進其思維的發展是極其重要的。同時，對文章內涵的深度挖掘程度也是由各個學生自身的理解情況決定的，教師應該允許這種情況的存在，并在語文閱讀課堂教學中堅定地支持閱讀多樣化的存在。而要發揮閱讀教學的多元化特性，就要選取與其相適應的多元化教學方法，如“體驗式閱讀”，即在掌握全文主旨的基礎上，對文章的結構、特點、語言特點、文章立意等進行多角度、多重點地分析和思考，并且對重要的段落、句子進行詳細、深入的解讀。多元化的閱讀教學，就是為了不同學生的能力特點和學習特點而設置的。教師在進行閱讀教學時要積極鼓勵學生多發表自己的見解，利用多種教學手段、讓學生從各個角度去解讀文章，培養學生的發散思維能力和閱讀理解能力。

2.加強學生的閱讀訓練

學生閱讀能力的提升主要包括這幾個方面的能力：信息篩選能力、信息理解和處理能力、信息轉化和加工能力等。閱讀訓練是幫助學生提升提閱讀綜合能力的關鍵環節。而訓練其實包括“訓”與“練”這兩方面的內容。做好閱讀訓練，首先，教師要抓好教學質量，教會學生如何正確使用語法、語言、語境的相關知識，還要教會學生應該如何思考，深入挖掘文章的內涵，加強教學指導，規范學生的閱讀行為。其次，還要加強學生的閱讀訓練，進行適量的閱讀訓練，不僅能夠擴大學生的閱讀量，同時也能大大提高學生的語感、閱讀素養以及對文章的把握，以此達到提升學生的閱讀效率的目的。

3.注重語文閱讀的整體性教學

中專階段的語文閱讀教學不能像中學階段的閱讀教學一樣，過分地重視對字、詞、句等基礎知識的訓練，而應該將語文閱讀教學的重點放到對文章內涵、主旨的理解以及對文章的結構梳理等方面上來。這是中專語文閱讀教學需要實現的一個重要的教學目標之一。教師在進行閱讀教學時，要特別注意把握文章的中心思想、聯系背景知識分析文章的主旨等，還要引導學生對文章進行一定的評價，這個評價包括文學評價以及審美評價這兩方面的內容。此外，還要善于對文章的機構進行分析，從中篩選出最重要的信息、并對其進行歸納和擴展。特別是對于一些歷史文學作品的閱讀欣賞，更要善于鑒賞，從中概括、總結出一定的現實經驗。此外，還要多進行不同體裁作品的閱讀練習，使語文閱讀評價能夠結合不同文學體裁的特點，進行綜合分析、比較和篩選，以此來幫助學生更好地提升其閱讀鑒賞能力。

4.培養學生形成正確的閱讀習慣，增強其對閱讀的興趣

加強中專語文閱讀教學，還應該從培養學生的閱讀習慣開始，以此來提高學生對閱讀的興趣。幫助學生形成良好的閱讀習慣，應該做到這幾個方面的要求：（1）對學生的閱讀習慣進行指導，指導學生要善于從閱讀過程中吸收更多的知識，不斷充實、豐富自己；（2）還要指導學生要善于通過閱讀訓練來提升其辨別是非善惡的能力。（3）要善于借鑒、篩選和吸收，指導學生通過閱讀訓練來豐富自身的語言表達技巧。通過以上三點要求，來幫助學生形成正確的語文閱讀習慣。此外，教師還要善于幫助學生提高其對閱讀的興趣，改變學生過去那種枯燥、乏味的學習習慣。首先，教師要幫助學生了解自己的閱讀能力，找到自己存在的弱點。有時候一些弱點和缺陷正是導致其閱讀行為不能持續或阻礙其提升對閱讀興趣的最關鍵因素。讓學生了解其記憶潛能對于幫助提提升閱讀興趣是有很大的幫助的。可以通過朗讀來增強其直接的閱讀感受。其次，指導學生多閱讀一些經典作品，加強對文章的體會，從中體會到文學之美和文學世界的博大精深，當學生通過閱讀得到了好的體驗和享受之后，就比較容易激發其閱讀的興趣。

5.加強學生的課外閱讀，有選擇地推薦閱讀作品

中專語文閱讀教學首先要立足課本，課本中選取的課文都具有一定的代表性，認真學好課本課文，能夠幫助學生形成一個基本的閱讀模式，但是，就閱讀量來說，課本課文的閱讀訓練是不夠的，因此，要加強學生的閱讀訓練，就不能將閱讀教學僅僅局限在課堂中，而應該積極利用課外閱讀教學指導，不斷擴大學生的閱讀面。多給學生推薦一些好的文章或者書籍，也可以讓學生自己選擇適合的書籍去閱讀。各種題材的書籍都應該嘗試著去閱讀，小說、散文、詩歌等，還有各種報章雜志、電視、廣播、話劇、電影等，不同形式和不同種類的文學作品，能夠不斷豐富學生的知識面，開闊其眼界，這對于中專生來講，是十分重要的，為他們走入社會打下一定的基礎。當然，必須對課外閱讀的內容進行篩選，堅決禁止學生閱讀一些質量低下的書籍或文章，盡量多為學生推薦一些文學名作名篇，讓學生從中吸取其精華，陶冶其情操，提升其閱讀水平。

中專語文閱讀教學的改革并不是一朝一夕的事情，它需要社會、學校、教師、學生等各個方面的配合。而其中教師教學手段和技巧的改革和創新又是極其重要的一環。加強中專語文閱讀教學技巧的創新，能夠比較好的促進學生形成良好的閱讀習慣，提升其對閱讀的興趣以及學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]劉亞玲.藝術中專語文閱讀教學之審美教育滲透[J]. 教育與教學研究. 2010（05）

[2]徐蓉.職業中專語文閱讀教學中應重視審美教育[J]. 科學大眾（科學教育）. 2010（07）

[3]明艷林.試論語文閱讀教學中實施審美教育的途徑[J]. 遼寧行政學院學報. 2008（05）

[4]郭璇.中專語文閱讀教學的探索[J]. 新課程學習（中）. 2011（01）