淺談小學作文教學之我見

【摘要】小學作文教學的目的是：1.培養(yǎng)學生語言文字的應用能力；2.培養(yǎng)學生的觀察思維能力、認識能力和豐富的想象力；3.培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 引向生活 讀寫結合

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0086-01

作文，就是把自己的感受、見聞、想象寫出來，即把自己想說的話寫出來。興趣，是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。興趣是寫好作文的先導，是推動學生主動寫好文章的內(nèi)在動力。就作文教學而言，目前存在的主要問題是：小學生作文的成人化、文學化、程式化。語文課標中提出：“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們語文教師必須要調動起學生的寫作激情，了解學生的所好所惡所思所求，否則，學生是不會去寫那些不熟悉、不感興趣的事，強迫而為之，往往是事與愿違。結果，老師認為學生“笨”，學生覺得老師“刁”，寫作便失去了本該擁有的一份樂趣，成為師生雙方的精神負擔。

下面談幾點教學中的見解，以便共同探討：

一、激發(fā)興趣，解決學生“厭寫”的問題，使學生對作文由厭惡到喜歡

1.教育學生明確作文目的，解決“為什么寫”的問題，從而培養(yǎng)寫作意識。作文目的和作文興趣是緊密相關的，作文目的越明確，作文興趣越高，而越無目的的作文，其作文越無興趣。對學生進行作文目的的教育，是激發(fā)學生作文興趣的要求，是寫好作文的需要，是對學生進行作文目的的教育。不能空洞的說教，盡講一些大道理，而是要通過作文活動的實踐，采取循序漸進的方法，使學生真正了解作文的用途、意義和前景。

2.如何激發(fā)學生的寫作興趣，在作文教學的具體過程中，應該注意：

（1）以“奇”激趣

“奇”是寫好文章的內(nèi)部動機。教學中，要充分利用小學生的好奇、好動、善思的特點，激發(fā)學生的作文興趣。

（2）從內(nèi)容到方法，都突出一個“新”字

新的作文內(nèi)容，新的作文指導方法，都能給學生強烈的刺激。陳舊無味的教學方法，從小到大一直寫的作文內(nèi)容，小學生根本沒興趣，在作文的命題上，應該有新意，從而激起學生寫作文的濃厚興趣。

（3）課堂教學中應該充滿趣味性

在課堂教學過程中，應該主動創(chuàng)設一種情境，讓學生在愉快中獲得知識。

3.創(chuàng)設寫作情境。在作文教學中，要千方百計地把學生帶入情境，強化感受，發(fā)展思維和語言。例如，有一位教師在指導學生寫《請到我家來》時，她先向學生發(fā)出邀請，并介紹自家地址、路線，然后詢問：”誰愿意請老師、同學們到自己家玩？”這時，學生受到感染，充滿了熱情，產(chǎn)生了表達欲望和沖動，人人都渴望自己能詳盡清楚地向大家介紹，把老師、同學請到家里來玩，課堂氣氛高漲。此時此境，很難使人將這與一堂作文訓練課聯(lián)系起來。接著，老師又巧設機關，提出要一下子把這么多同學介紹的路線一一記住有困難，怎么辦？學生興趣盎然，紛紛出謀獻策，最后決定，人人都把課堂上介紹的內(nèi)容記下來。這不正是自然的從口頭交際轉向書面交際嗎？以往的老師“要我寫”，現(xiàn)在變成了“我要寫”。學生在濃烈的交際氛圍中，不知不覺地進行了說寫一段話的訓練。

4.適當?shù)倪M行作文競賽，進一步激發(fā)學生的作文興趣。

二、引向生活，解決學生“無內(nèi)容可寫”的問題

學生總以為他們的生活是單調的，每天都是“兩點一線”，沒有東西可寫。而那些大作家似乎無所不知，知識淵博，尤其是對他們并不從事的事情也了解的一清二楚，真是奇怪。殊不知，作文是反映生活的，而生活本身又是豐富多彩的。所以平時的作文訓練，就不應該、也不可能只寫你感興趣的那么一點內(nèi)容。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論，對認真練習寫作是有妨礙的。”學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有的作文只是空中樓閣，海市蜃樓。那么，怎樣才能不斷提高學生認識事物和反映事物的能力呢？

要想解決作文時“無內(nèi)容可寫”的問題，就必須培養(yǎng)自己對事物廣泛的興趣，就像吃東西一樣，不能偏食。雞蛋炒西紅柿，好吃，也有營養(yǎng)，但只愛吃這一種菜，別的什么菜都拒絕吃，仍然還會造成營養(yǎng)不良。因為人是需要多種營養(yǎng)的。有的學生愛學習，好不好？當然好！但是一天到晚只知道抱著語文、數(shù)學啃，不參加體育活動、不參加文藝活動、不做游戲、不參觀旅游、不做家務等等，豈不成了“書呆子”！這樣的同學生活枯燥，見識狹窄，向“萬花筒”一樣的生活在他那里卻只是一個學習，試問：作文時他又怎么會有內(nèi)容可寫呢？有位著名作家深有感觸的說：“要像球迷一樣投入廣闊的生活興趣，把自己的腦子當作一個經(jīng)常都要有個投入的無底的貪婪的金庫。這樣，在寫作的時候，它們才會‘自動從頭腦的金庫里跑出來……’”。

為了使學生真正有內(nèi)容可寫，我?guī)ьI學生走出課堂走向生活，實地參觀，接觸現(xiàn)實生活，開闊眼界，并不失時機的進行引導。例如，在一次義務勞動中，當同學們看到漫山遍野開得嬌艷、爛漫的山桃花一堆堆、一簇簇地掩映于綠樹之中時，由衷的感嘆：“真美呀！”這時我便說：“是呀，這桃花在眾花之前及早的把春的信息傳遞給我們，把它嬌美的容顏展現(xiàn)在我們面前，而當百花盛開之時，它卻又悄悄的孕育著果實。”

三、采取靈活多樣的教學方法

在作文教學中，作文形式的設計盡可能與課本中的單元訓練同步進行。老師應采取靈活多變的教學方法，運用多種教學手段，善于啟發(fā)誘導學生，引導學生進行構思謀篇，使教師的講誘發(fā)著學生的想，做到“聲入心通”，這樣，課堂上就會出現(xiàn)一個跌宕起伏、妙趣橫生的生動場面。那種平淡無聲的作文課，程式化的僵化死硬的作文教學過程，也就成了興趣被破壞殆盡的（教學）過程。所以，作文教學應從老套套中解脫出來，采取靈活多變的教學方法，激發(fā)學生立志寫好作文。

在具體的教學過程中，要充分利用教材，設計想象性寫作練習，特別是看圖作文，教師要立足于引導學生在感知畫面、認識畫面的基礎上，展開合理的想象，想象越像越豐富，其語言表達越生動；想象越活躍，其語言表達越有趣。同時，例題作文也一樣，靈活多樣的例題形式，能吸引學生，開拓他們的思路，激發(fā)他們的寫作欲望。