英語泛讀和諧高效教學研究與實踐

【摘要】在高校英語專業教學中，泛讀是十分具有挑戰性的課程之一。一旦缺少足夠的準備與精心的組織，就極有可泛讀能成為類似于精讀那樣的課程，從而失去其自身之價值。為此，應當結合英語泛讀教學之特點，開展和諧高效教學。本文從立足和諧理念明確泛讀教學的目標、在泛讀閱讀過程中進行高效引導、建立和諧的師生關系、運用多種高效泛讀教學方法、通過課外合理閱讀提升泛讀能力等五個方面進行了探究。

【關鍵詞】英語泛讀 和諧 高效 教學

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0089-02

泛讀課程是高等院校英語專業一門重要的基礎性學科。在如今的知識經濟時代，如果能掌握較高的泛讀技巧，即可讓學習者們更加快速而準確地處理各類信息，而泛讀課程對于提高大學生的閱讀能力來說十分重要。泛讀課的學習效果事關到英語專業學生綜合應用語言能力之提高，而且也為下一個階段的深入學習奠定了良好的背景知識之擴充，詞匯量以及閱讀技巧之準備。因此，英語教師應當采取各項措施，在最大限度上和諧高效地發揮出泛讀課堂的教學成效。

一、立足和諧理念明確泛讀教學的目標

在高等院校英語泛讀教學中，首先必須以和諧理念為基礎，明確泛讀的主要目標，就是培養大學生們的閱讀積極性；提升大學生們的泛讀能力；運用閱讀以拓展文化方面的知識以提高學習素養。在以上教學目標當中，培養學習積極性又是最為重要的。興趣可謂是最好的老師，只要大學生們能夠產生濃厚的閱讀興趣，其他問題均能得到順利解決。在泛讀課前，教師要對學生們進行全面調查，充分了解學生們的閱讀能力和習慣，并且以此為基礎上來搜集適合于其進行閱讀的泛讀資料。為實現以上泛讀目標，資料要做到內容豐富、覆蓋面廣，從而讓學生們在閱讀過程中不會覺得枯燥乏味，并且產生濃郁的閱讀興趣。

二、在泛讀閱讀過程中進行高效引導

泛讀教學是培養大學生英語閱讀能力的重要方式之一。高校英語教師的本職工作就是應當抓住每一堂課積極引導大學生們學會英語閱讀，并且掌握英語閱讀的技巧，讓學生們能夠切實擺脫母語所產生的干擾，直接地感知到英語的句意，并且引導學生們進行更加快速的閱讀，擴大英語閱讀的視野，培養大學生們概述、猜詞、悟意、推理、歸納等面的能力等，從而引導大學生們將閱讀延伸至課外，學會進行自學。泛讀課程所注重的是信息之傳達，大學生閱讀的過程是一個接受信息與理解文章內涵之過程，而不只是對詞匯與語法進行理解的過程。

三、建立和諧的師生關系

英語泛讀教學是以學生為中心，并且在教師的組織與引領下開展的綜合素質訓練的。在教學中一旦出現不良狀況，盡管師生均有責任，但師生雙方關系的特殊性就決定了教師在師生關系中處于主導性地位上。對教師來說，一定要逐漸轉變教學觀念以提升自身素質，加強和學生之間的交流，不斷地化解師生間的問題與矛盾，并且杜絕形成不和諧師生關系之源頭，讓英語泛讀教學當中的師生關系變得更加融洽，從而為泛讀教學創設出更好的教學情境。為此，高校英語泛讀教師應當做到以下幾點：一是要了解與研究大學生。教師應當和學生有共同的語言，形成理想的師生關系，讓教育能夠真正地深入到學生們的內心，這就一定要對教育對象開展深入地研究，通過各類正式和非正式交往來來及時了解大學生們個體思想、興趣、動機、態度等特點和形成的原因。二是要形成正確的學生觀。教師要以大學生的理解與研究為基礎，意識到學生是具備主體性的人而非被動的加工對象。教師應當致力于形成平等的師生關系，充分信任與尊重學生，公平、公正地對待學生；成為其良師益友。三是要主動和學生溝通，教師必須要掌握和學生進行溝通、交流的主動性。同時，教師還應當學習和學生進行交流的技巧，主動和學生探討學習和生活中的各種問題，不斷深化師生關系。

四、運用多種高效泛讀教學方法

一是運用角色扮演法。本方法一般常用在口語教學當中，但筆者覺得在泛讀教學中一樣能夠得到應用，而且適用于那些故事性較強、具有情節的閱讀材料。立足于這一教學方法，學生們不僅能更加有效地掌握材料的內容，而且也會由于親身參與表演而實現積極性與成就感的提高。二是運用圖表解說法。本方法主要適用在具有比較概念的材料中。大學生們可以采取列表方式較好地把握材料的脈落、理解其各部分間的相互聯系，并且在整體上把握材料之主旨。三是運用討論法。本方法能夠讓大學生們在泛讀過程中融合其他學科的相關知識加以思考。討論一般是以四到六人一組為單位開展的，并且要把水平存在差距的同學分到同一組，并且在討論后要求大學生們寫出書面報告。如此一來，就能讓全體學生均能參與到討論之中，并且開闊大學生們的思路。四是運用多媒體教學法。多媒體教學具有圖文并茂、聲像結合、可重復性、信息量大等鮮明特點，能夠很好地提升課堂教學成效，讓學生們在輕松和諧的氛圍中更加地輕松投入學習；以實現傳統教學手段所無法取得的良好教學成效。英語教師應當深入思考，應用更加先進的理念來指導自己，走出特色化發展之路。

五、通過課外合理閱讀提升泛讀能力

英語屬于實踐性課程，而以閱讀為主的泛讀教學更加需要進行實踐，因此，課外閱讀任務布置是提高學生們閱讀能力的重要手段。在泛讀閱讀任務的安排上，可以是難度合理的英文國外原版報刊，也可以是英文時政新聞。但是，課外閱讀并不等同于自由自在的閱讀，教師一定要進行控制、指導和監督。其中，記筆記、寫報告、開展課堂討論等均為不錯的監督手段。這種既有計劃，也有目的，適合大量的閱讀實踐不但能夠提升大學生們的閱讀能力，而且還能鞏固大學生的英語語言知識。同時，要積極鼓勵學生們爭取機會和外籍教師進行溝通交流，從而切實提升自身的泛讀能力。

六、結束語

綜上所述，高等院校英語專業教學泛讀課程不僅十分重要，而且具有極大的挑戰性，要求教師具備相當高的英語專業素養與文化內涵，和諧高效地開展泛讀教學工作，這對于教師自身教學能力之提升也具有非常大的幫助。因此，師生雙方應當共同努力，相互配合，共同做到和諧、高效地實施泛讀教學工作，從而真正實現教學相長之目標。

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