中職英語教學的現實困境與優化策略

【摘要】英語作為一門基礎性學科，對培養學生的表達能力、交際能力、邏輯思維能力和寫作能力，都有不可替代的作用，無論在學習的任何一個階段，其重要性都不可忽視。本文從多個角度出發，對當前中職英語教學的現狀進行研究，分析了中職英語教學面臨的困境和產生的原因，就如何提高英語的教學質量和水平提出了完善方法和優化策略。

【關鍵詞】中職英語教學 教學模式 現實問題 優化策略

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0095-01

一、中職英語教學面臨的困境

曾有專家提議，高考應當首先對考生的英語進行測驗，英語不合格的，不能參加其他學科的考試，由此可見學好英語的重要性。然而在當前中職教學實際情況中，專業技能課程地位顯赫，英語常常淪為雞肋學科，學校不重視，教學保障條件差，學生興趣低，英語的實際效用水平低。尤其是以下幾個問題亟待解決：

（一）學生英語基礎差，學習興趣低

中職學校的學生，知識基礎比較薄弱，他們大多對英語學習的興趣不高，口頭表達能力和邏輯思維能力較差，課外閱讀的知識量較少，思考方式比較單一，尤其是寫作能力不強，作文語義不通，詞不達意，內容單薄。特別是有相當一批學生對自身的控制能力較差，沒有形成良好的學習習慣，對學習有厭惡情緒，在進入中職學校學習后，沒有中考和高考的壓力，放松了對自己的要求，缺乏學習主動性，對學習持得過且過的態度，學習對他們而言是被動執行的，這使得他們的學習效率低，學習成績差。

（二）教師教學模式單一，教學方法枯燥

部分在中職學校從事英語教學工作的老師，不能對學生思想和現狀進行深入思考，對任何學生都采用同樣的教學模式，對任何課程都采用同樣的授課法，教學過程中的變通較少，方法單調，內容枯燥，不能根據職業課程的要求對教學內容靈活變通，較少按照學生需要和興趣開展課程，仍然采用傳統的“填鴨式”的教育方式，而且教師除了講課之外，沒有其他的教學方式，缺乏時效性和創新性，教育模式太過死板，只會照本宣科，簡單的把教學大綱要求的內容講完就算完成任務，教學缺乏實用性，這更降低了學生對英語學科的興趣。

（三）中職學校對英語教學不夠重視，教學條件差

在當前中職學校的實際課程安排中，占主要地位的是專業知識技能課程，學科的安排過分強調職業特征，忽視了英語在基礎學科中的地位，英語課程的課時少，教師力量單薄，英語教材內容單調，缺乏變通，教材選文與當前實際的聯系性不強，選文大多比較晦澀，說教性強，趣味性低，對英語教學重視程度不夠，缺乏對相關教學內容的配合和協調。

二、中職英語教學的優化策略

（一）培養學生自信，激發學習興趣

當前中職學校的教學對學生專業技能培訓十分重視，卻忽視了對學生心理的輔導和培養。在學生學習和成長的過程中，自信心是非常重要的。尤其是在英語學習方面，良好的自信能使學生對學習產生更大的興趣，使學生敢讀、敢想、敢寫、敢說，有利于培養學生在今后職業崗位上的聽說讀寫等基本能力。因此教師在教學過程中應當熟悉學生心理，引導學生從被動學習變為主動學習，與學生展開教學互動，豐富教學內容，靈活掌握講學方式，充分考慮學生的理解程度和接受能力，尤其要關注缺乏學習動機和學習興趣的學生，使每個學生的思想都動起來，使講課內容情感化、形象化，進一步學生養成的思維能力和讀寫能力。

（二）找準教學定位，提高教師素質

英語學科的重要職責就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生具備基礎的表達、書寫、思維能力。尤其是中職學校的英語學習，要充分考慮到學生不久就要走上工作崗位這一現狀，對英語的教學應當更具有實用性和基礎性。教學內容應當側重學生的口語表達能力和一般應用文寫培養作，要鼓勵學生開口講話，通過在課堂上大聲誦讀，分角色朗誦，自我介紹，復述課文等形式，使學生能夠熟練使用普通話，并通過簡潔的語言表達內心思維。在寫作上要考慮到社會實用性，培養學生對計劃、總結、介紹信、求職信、公文啟事等應用文體的掌握。

（三）改進教育方式，豐富教學內容

英語學習對學生的其他所有學科都有基礎的輔助作用，因此中職英語教學應當在教學課程中占重要地位。在教學方法上，應當改變原有的傳統、固定的教學方法，創新教學模式，探索使用多媒體的教學方式，使學生對知識的接受更具有直觀性，印象更為深刻。在平時授課中，應當廣泛開展聽說訓練、課堂討論、情景模擬等，激發學生的學習興趣，啟發和鼓勵學生主動思考，大膽提問，提高英語的教學效果。

總而言之，中職英語教學應當以學生實際為本，將學習內容與生活實用性科學結合，更好的培養學生的綜合職業能力，為將來從事職業工作打下良好基礎。

參考文獻：

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