藝術視角的高中英語課堂導入芻議

【摘要】文章認為，高中英語課程導入可以通過借助多媒體等各種手段展開影視或圖片導入法、直接導入法、新課背景指示導入法、復習式導入法、疑問設置導入法等多種藝術特色的課程導入方法。

【關鍵詞】藝術性 高中英語 課堂導入 芻議

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0095-02

課堂導入是教學的重要環節，通過課程導入可以在結合上一堂課所講內容的基礎上引入新的課堂內容，用這種連貫的方式不但容易理順學生的思維，激發學生的學習興趣，而且還能使得學生明確新課堂的具體內容。因此，課堂導入對學生和教學都有重要的作用。

一、影視或圖片導入法

電影以其直觀的影像給學生深刻的記憶，可以改變因枯燥、單調引起的學習態度、學習效果不佳的境況。在高中英語課堂導入環節里，完全可以依靠影像進行精彩的有藝術性的課堂導入。

如在講授Module 5中的Unit 1：Getting along with others這一部分內容時，可以先采用播放經典影片的方式進行課堂導入。教師可以先播放一些關于人際交往的影片，讓學生深刻意識到人際關系的重要性，然后讓學生思考自己處理人際關系的方法，或者教師可以設定一些人際關系的問題，讓學生回答，由此而引入了新課程的學習。這種方法就將學生的注意力一下子集中到了即將學習的內容上，學生的學習積極性就大大增加了。

二、直接導入法

直接導入法就是直接利用多媒體工具向學生展示與即將授課相關的視頻、動畫、圖片等，在教師的引導下，學生回答問題，教師逐步的引導學生往深層次思考，進而轉化到新課程的導入方法。比如，在教學Module 4 的Unit 2 ：Sporting events這一部分時，教師可以直接對學生進行提問，如下：

T： Which kinds of sports do you like？

Ss：I like playing basketbal/football/pingpang， and so on.

T： Why do you like it？

Ss：It is very important for our healthy.

T：Do you want to know some knowledge about basketball/football/pingpang？

Ss： Yes，I do，basketball is …

No，I do not know.

T： OK.Now let’s read the passage——

Life on the go.

在這種方式的課堂導入里，教師是從學生比較關心或者比較喜歡的事情開始的，容易使得學生注重觀察身邊的事情，不但有利于養成良好的從身邊的事物聯想起學習的習慣，還能夠通過最簡單的方式帶著學生直接進入新課程的授課內容，激起了學生的學習興趣。

三、新課背景指示導入法

新課程內容的背景導入法指的是依靠課程講授內容，介紹相關的背景，引起學生的關注，進而導入課程內容的方法。這類方法一般適用于歷史性題材、故事性題材的授課內容。在高中英語教材中，就有一些這種題材的內容，如The Module 5中的Unit 2：environment、Module 3 中的Unit 2：Language 等。針對這種類型的課程內容，課程導入法一般要選用背景知識的方法了。在這里我們以Unit 2：Language這部門為例子來說明，教師可以按照以下方式問學生：

T： Do you know how many kinds of languages in the words？

Ss： May be more than 200 hundred kinds of languages.

T： Yes. Do you want to know the knowledge about languages？Ok，Now let’s start our new passage.

從這個例子可以看出，教師通過對即將講授的課程內容進行簡單的介紹，就可以把學生的注意集中起來。要做好這種方法的課程導入，教師需提前充分收集與授課內容相關的資料，課前用多媒體播放給學生觀看。但是在運用新課背景指示展示法的過程中，教師要把藝術性貫穿于始終，并讓學生體會到藝術性的存在。

四、復習式導入法

復習式導入法就是在溫故舊課程的基礎上，導入新課程，即溫故而知新，是依據原來已經學習過的課程來導入新的課程的方法，從舊課程的內容找出與新課程內容的聯系點，進而帶出新課程的內容。例如，在講授Module 3的Unit 3 ：Back to the past這一部分前，先讓學生回顧自己過去發生的有趣的事情，讓個別學生回答。然后教師轉而引申到上次課所學習到的內容，并專門說明這是在Back to the past，由此引出了即將講授的內容。這種導入方式不但激發并鞏固了學生原有的知識，又激發了學生求知的欲望，從而在引導已經學過的知識的基礎上更好的引入了新課，也給學生學習新課程內容做了鋪墊。

五、疑問設置導入法

對于學習來說，沒有疑問就沒有問題，也就較為缺乏學習動力，因而也就不能較好的學習。在英語課堂導入環節中，教師完全可以通過設置疑問的方式來激發學生的求知欲，但是要做到這種方法的課堂導入，需要教師具有豐富的教學經驗和扎實的專業基礎，否則便起不到通過疑問來導入課程的效果。在這里，我們以Module 4 中的Unit 3 ：Tomorrow’s world 這堂課的課程導入作為例子以做說明；首先，教師對學生進行提問，對未來某一個東西的發展做預測，學生會得出多種多樣的答案，然后教師反問學生：“到底未來究竟是什么樣子的呢？那么，我們來學習新的一課吧，這就是Tomorrow’s world”。這種形式的課程導入，采取的是對學生進行提問，進而激發學生求知欲的形式進行的，學生帶著問題來學習新課程內容，就會取得非常好的學習效果了。

總之，高中英語課堂導入的方式較多。在此文里，筆者只是結合自己的教學工作經驗進行了一點總結。希望此能為進一步提升學生的學習效果，增添英語課堂授課魅力提供源源不斷的動力支持。

參考文獻：

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