關(guān)于幼兒英語教學指導性用書內(nèi)容選擇的幾點建議

【摘要】目前幼兒園英語學習的書籍可謂五花八門，但真正適合幼兒的教學內(nèi)容卻很難找到，教材決定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容決定教學質(zhì)量。如何根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣需要選擇合適的教材和內(nèi)容，是幼教工作者首要考慮的問題。結(jié)合自己多年的教學實踐和研究，現(xiàn)將幼兒園英語教學用書從內(nèi)容上如何選擇作一闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒 英語教學 指導性用書 內(nèi)容選擇

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0100-01

目前在我國的許多城市幼兒園中，英語教學已基本普及，農(nóng)村幼兒園的建設速度正在加快，在可預見的將來，也將實現(xiàn)普及，這種調(diào)整發(fā)展的幼兒教育對從事幼兒教學的教師提出了考驗，實現(xiàn)幼兒教學的目標，具有方法上的多樣性、手段上的靈活性，完成幼兒教學任務，使幼兒在學習中快樂成長，首先是要有一支有經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師隊伍，同時，適當具有實用性、操作性強的幼兒學習指導用書也對達成教學目的起到不可忽視的作用。筆者從事幼兒英語教育教學工作多年，深感現(xiàn)有的幼兒英語教學用書在內(nèi)容的選編等許多方面有的問題有待完善，因此，現(xiàn)就幼兒英語指導用書內(nèi)容的選擇上提幾點建議供大家討論。

一、內(nèi)容的編排要符合兒童身心發(fā)展要求，采用歸類式教學

一般觀點認為，語言的學習要從基本元素出發(fā)，比如說漢語要從拼音開始，那么學習英語就應從字母開始編排內(nèi)容，所以字母A對應一個單詞APPLE，并圍繞它也有一個句子，字母B對應一個單詞BOY，圍繞它也有一個句子，這種編排方式時下很流行，但我認為此模式不當，因為幼兒階段學習英語不需要認讀，他們沒有必要一定要學會認識字母，更沒有必要去拼讀單詞，而且在教學中我發(fā)現(xiàn)，當教蘋果這個單詞時，孩子會問梨怎么說，桃子怎么說，而不會問起字母A，所以說按字母順序排列單詞，這種內(nèi)容編排在成人眼里也許合理，但在孩子眼中是不成立的。在此我認為如果將相關(guān)的內(nèi)容放在一起，歸類學習，這樣對幼兒來說效果會好一些，正如以上所說，將蘋果、桃子、梨、香蕉、菠蘿、西瓜、桔子等歸為水果類（fruits）并在教學內(nèi)容上設置情景對話進行游戲表演，這樣幼兒的認識會更加清晰而且富有興趣。

二、內(nèi)容的過渡要自然呼應，采用積累式

目前，幼兒園的數(shù)學、語言、藝術(shù)等用書內(nèi)容設計都能很好地注重知識的整合過程，前后銜接自然，層次遞進，而英語的教學內(nèi)容缺乏銜接遞進，一般用書，小、中、大班的內(nèi)容不同。小班是單詞，中班是短語加單詞，大班短語、簡單的情景對話，這種方式看似由淺入深，循序漸進，實際上缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，小班學過的單詞不會在中班出現(xiàn)，很容易出現(xiàn)“猴子掰苞谷”的現(xiàn)象，學了后面的忘了前面內(nèi)容。也許編者是怕重復才這樣做，其實，語言的學習就是重復的過程。針對以上情況，我建議將教學內(nèi)容進行積累式編排，比如fruit這一類中，在小班學習水果名稱，apple、banana、peach、orange、pear等簡單的幾個單詞。在中班編排This is an apple.That is a banana這樣的句型，在大班時，擴充到情景對話表演，比如說“水果王”召集會議，參加會議的每種水果都要相互打招呼并自我介紹，這樣在內(nèi)容上前呼后應，不僅是幼兒牢記原來學到的知識，而且在這些知識的基礎上獲得進一步的提高。幼兒因其身心和認知發(fā)展特點，需要不斷重復之前學過的知識以幫助其記憶。這就需要教師在日常的英語教育活動中注意為兒童創(chuàng)造更多地接觸英語的機會，達到提高幼兒英語學習的目的。

三、內(nèi)容要活潑生動，促進幼兒健康發(fā)展

幼兒用書不僅要注重內(nèi)容的選取、編排和銜接，還要注重內(nèi)容形式變換，所選材料內(nèi)容應當生動、有感染力和幽默感， 在內(nèi)容編排方面，要求進度安排合理， 層次分明， 每一步的學習都要讓幼兒感受成功的體驗，在表現(xiàn)形式方面， 力求生動活潑， 形式多樣， 充分考慮到幼兒的年齡特征， 符合幼兒的興趣需要。 這樣才能讓幼兒感興趣，加深記憶。如果一本英語書的內(nèi)容僅僅是詞句的組合，必然顯得枯燥無味，若能在教學內(nèi)容中加一些童謠、兒歌、游戲和簡單的寓言故事等，就會生動許多，這樣也適合孩子并能引起學習興趣，在我們國語的學習中充滿了童謠、兒歌，朗朗上口的趣味性強的知識，符合孩子認知的天性，對語言的發(fā)展有積極的促進作用，只是英語畢竟不是我們的國語，所以我們較難選到適合兒童的剪報、兒歌等。但現(xiàn)有一些書在這方面已作為嘗試，如南京師范大學趙寄石教授主編的《幼兒英語》中新編了很多童謠、兒歌，我們可以參考。

以上幾點僅是本人在多年的幼兒英語教學工作中總結(jié)出的關(guān)于幼兒英語教學用書內(nèi)容選擇的些許想法，當然其他方面的設計也很重要，如教案設計、教具設計、配圖設計、教法設計等。在這些方面也需要進一步提高，幼兒英語教學是改革開放后出現(xiàn)的新事物。當然各種用書也是試驗性的涌現(xiàn)而出，我希望更多人注重并參與這一領(lǐng)域的研究，早日出現(xiàn)如何本土幼兒英語教學內(nèi)容的用書。

參考文獻：

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[2]史曉華《幼兒英語教材的選擇、使用與編寫》（《英才高職論壇》）。

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[4]石莉《幼兒園英語教材的比較與分析》（《華東師范大學》）。