論英語課外閱讀對提高非英語專業大學生英語水平的重要性

【摘要】針對非英語專業大學生的英語課外閱讀現狀的調查結果表明，英語課外閱讀對提高非英語專業大學生英語水平的作用在高校中并沒有得到應有的重視。本文從不同層次大學的調查結果出發，結合國內外的相關研究成果，討論了英語課外閱讀對提高大學生英語水平的作用，并強調了非英語專業學生開展英語課外閱讀的重要性。

【關鍵詞】英語課外閱讀 非英語專業學生 英語水平 重要性

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0106-02

一、相關調查結果淺析

英語課外閱讀對于提高學生英語水平的重要性其實早就引起了國內外許多專家學者的重視。然而，在國內不同層次的各個高校中，學生們對英語課外閱讀的重要性有沒有一個正確的認識呢？尤其是非英語專業的學生，他們的英語課外閱讀現狀又是怎樣的呢？

針對這些問題，徐瑩、舒曉楊（2012）以及王凌、何寧（2001）等分別對浙江省某普通高校、南京大學和清華大學的非英語專業學生進行了調查研究。通過分析他們的調查結果，筆者發現，無論是在普通高校還是一流高校，英語課外閱讀對提高非英語專業大學生英語水平的作用都沒有得到應有的重視。具體表現在：學生們用來進行課外閱讀的時間較少，缺乏有效的閱讀策略，閱讀的材料具有局限性，閱讀的動機也有所偏差。

要改善這一狀況，高校英語教師除了對學生的閱讀材料和方法進行適當的指導之外，更應該讓學生了解課外閱讀的重要性，鼓勵學生主動開展課外閱讀，端正學習動機，增強自主學習的積極性。

二、英語課外閱讀對提高英語水平的作用

英語學習者的英語水平大致可以從聽、說、讀、寫、譯這五個基本技能中體現出來。其中，聽和讀屬于“輸入”的范疇，而另外三個則屬于“輸出”。有過語言學習經驗的人都知道，只有先進行大量的“輸入”，才能進行有效的“輸出”。正如中國的一句古話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。顯然，閱讀作為一個重要的輸入方式，在提高英語綜合水平的過程中起著重要的作用。然而，對于大學生來說，課內的閱讀時間是十分有限的，因此，課外閱讀就越發顯得重要。黃源深也說：“英語學習的功夫主要在于課外——即學習者需要進行大量的課外閱讀”（2007）。

其實，許多國外的語言學家已經進行了相關的研究，并發現了課外閱讀對于提高第二語言習得能力的重要作用。Krashen在他的輸入假說理論中提到，決定第二語言習得能力的關鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關的、可理解性的語言輸入材料，而閱讀是接觸輸入材料的重要途徑之一，因此它對二語習得有重要的影響（1985）。之后，他在另外一篇文章中也明確提出了閱讀對于詞匯和拼寫的習得極有裨益（1989）。還有許多其他的語言學家也發現，大量的閱讀對詞匯、寫作、聽力等各方面語言能力都有著明顯的促進作用。Flahive 與Bailey經過問卷調查研究并發現了課外閱讀的數量與閱讀能力呈正相關（1993）。Janopoulos跟蹤研究79名大學生的語言學習發現，喜愛課外閱讀的學生的寫作水平更勝一籌（1986）。Tsang也通過研究發現，參加閱讀計劃者的寫作總體水平較高（1996）。Elley 和Mangubhai則是比較了斐濟的普通學生和參加了某項英語閱讀計劃的學生，他們發現后者在英語閱讀、聽力及英語結構測試中表現出的英語水平要遠高于前者（1983）。

近年來，國內的英語專家也開始重視課外閱讀對于提高英語水平的作用。如吳古華（2000），董亞芬（2003）等，都結合自己的英語學習和教學的經驗，指出了大量閱讀對于擴大英語詞匯量、提高英語口語水平的作用，并提出了閱讀是學習英語思維、全面提高英語水平的重要途徑的觀點。杜學增也在《英語閱讀的方法和技能》一書中說：“閱讀是培養語言學習興趣的最好途徑，有利于英語各種技能的全面發展”（1996）?？梢?，國內外的許多專家學者都已認同大量閱讀對于提高第二語言習得水平的作用。

然而，雖然英語課外閱讀在提高英語學習者英語水平的過程中扮演著如此重要的作用，可是在我國應試教育的大環境下，高校的英語教學一直是以課本為主，重視課堂教學，強調對語法詞匯的掌握，卻忽視了課外閱讀的作用。特別是對于非英語專業的學生來說，英語課堂教學的時間極為有限，在這樣不利的語言學習環境中，課外閱讀的重要性就顯得越發的突出。

三、英語課外閱讀對于非英語專業學生的重要性

在高校英語教學中，英語專業和非英語專業的學生存在著一定的差異性。如果說英語課外閱讀對于英語專業的學生十分重要的話，那么它對于非英語專業的學生來說則是必不可少。筆者從以下五個方面來討論這一問題：

第一，英語專業學生的英語基礎優于非英語專業的學生，有了一定的英語基礎做鋪墊，在英語教學時就可以采取更多的方法和手段來提高學生的水平。而非英語專業的學生由于英語基礎較為薄弱，在英語教學的過程中也會受到各方面的限制。此時，課外閱讀的作用就突顯出來。首先，針對不同基礎的學生，有不同的課外文本可供閱讀，不存在跟不上進度的情況；其次，在閱讀時，學生可以針對自身的情況，采取不同的閱讀策略，有的放矢；再次，課外閱讀可以促進學生英語水平的綜合發展，學生在閱讀的過程中，學習上的弱點得到鍛煉，優勢也得到鞏固加深。

第二，英語專業和非英語專業的學生在英語學習的時間上差別很大。英語專業學生在英語學習上投入了大量的時間，而相較之下，非英語專業的學生有著其它繁瑣的課業負擔，英語對于他們來說只是眾多科目當中的一門。除了每周幾堂英語課之外，他們很少能投入其它時間來進行英語學習。缺乏一定的學習量，要想提高英語水平，著實不易。所以，教師應當對學生強調課外學習的重要性，引導學生在課下投入足夠的時間來進行英語自主學習。而在英語課外學習中，課外閱讀無論是在必要性還是可行性上，都是不可或缺的一部分。

第三，英語專業和非英語專業學生所接受的英語教育方式不同。英語專業學生除了鞏固英語基礎知識之外，還會對聽、說、讀、寫、譯等各個技能進行有針對性的深層次的訓練，以及學習一些與英語相關的其它知識。他們的學習過程主要是由教師來指導，學生配合完成。而非英語專業學生的英語學習無法做到如此全面和深入，教師在課堂上只能選擇重要的知識點來進行講解，且多數都是點到為止。學生是以自主學習為主，教師只能起到輔助作用。而在自主學習中，課外閱讀對提高英語綜合水平的幫助無疑是最大的。

第四，英語專業和非英語專業學生的英語學習動機也有所區別。對于英語專業的學生來說，英語學習的重要性不言而喻。而對于非英語專業的學生而言，他們的英語學習動機大多很單純，即通過四、六級考試。在高校中，手捧語法書或單詞書“死學”英語的學生隨處可見。這種錯誤的學習方式，不僅僅收效甚微，還會影響學生對英語學習的興趣。英語四、六級考試考查的是學生的綜合英語水平，任何突擊學習的方式都是不合適的。學生應當通過課外閱讀，穩步提高自己的英語綜合水平，同時培養英語學習興趣，這樣才能達到事半功倍的效果。

第五，英語課外閱讀可以促進學生才智的綜合發展，對非英語專業學生其它科目的學習也有著促進作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn）認為，促進學生的腦力勞動最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。他曾說過：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力” （1984）。其實課外閱讀就是以語言符號為媒介，向讀者展現了豐富的、超越現實生活的內容，從而豐富讀者的智力背景，增強他們的思維能力及學習能力。

從以上幾個方面的分析，可以得出結論：英語課外閱讀對于非英語專業學習來說至關重要，可以有效地提高他們的英語綜合水平，同時對其它科目的學習也有著促進作用。

四、總結

英語課外閱讀對于提高大學生的英語綜合水平的作用在國內外學術界已得到了反復驗證和廣泛認可，尤其是對于非英語專業學生來說，英語課外閱讀的重要性不可小覷。因此，我們一定要重視高校英語教學的課外閱讀這一環節。

若要在高校的非英語專業學生中有效地開展課外閱讀，教師一定要發揮積極的作用，引導學生利用課余時間廣泛而充分地進行各類英語文獻的閱讀。當然，教師在引導時要把握好一些原則，如：讓課外閱讀進行的隨意一些，不以識記為目的；課外閱讀的面要廣，以學生的興趣為中心，自主選擇閱讀內容；不要讓課外閱讀變成精讀，不要過分限定閱讀速度；適當注重閱讀文獻的質量，指導學生盡量選擇語言優美精煉、內容充實豐富的讀物，可以首選經典之作等。

在大量課外閱讀的輔助下，相信非英語專業學生的英語學習效果將發生根本性的轉變，他們的英語綜合水平將得到提升，對英語學習的態度也將會更加積極。

參考文獻：

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