不是“曲徑”也“通幽”

【摘要】許多學生對英語學習因未入門而產(chǎn)生厭學情緒，甚至是恐懼心理。究其原因，是學生在初學時期養(yǎng)成了許多不良習慣，集中體現(xiàn)在不敢開口、不善傾聽等。因此，作為一線教師一方面要幫助學生準確發(fā)音、靈活記憶，另一方面要通過課堂設計、作業(yè)點評與促膝談心等方式，努力創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，讓學生能通過“單詞記憶”和“大膽開口”這兩道關口。

【關鍵詞】單詞記憶關 大膽開口關

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0109-01

英語作為信息傳播和交流的重要媒介之一，在現(xiàn)階段受到的重視程度不言而喻，作為基礎教育階段的英語教學也理所當然地承載著更多的期盼，讓作為一線的教師深感重任在肩。

一次，我中途接兩個班的英語教學，為了更快地了解學生學習情況，第一節(jié)課我便進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結果讓我大為吃驚。其中有一學生寫到：“本人國語還未學好，干嗎學外語？”，有的學生英語成績不錯，然而他們學的是“中國英語”或叫“聾啞英語”，究其原因，是不恰當?shù)恼n堂教學無意識地讓學生養(yǎng)成了諸多不良習慣。

“羞口”就是其中之一，也是英語學習失敗者所犯的通病。這部分學生在課堂上無論你如何鼓勵開導，他們死活不愿意開口，即使最后實在無奈，不得不開了口，也是發(fā)出像蚊子一樣的聲音。

“不傾聽”是原因之二。沒有傾聽就不會有真正的交流，沒有傾聽就沒有思考，沒有思考也就不會有對比，沒有對比就不可能完成“自我糾錯”。這種錯誤更會使學生不聽勸告、自以為是，任其諸多不良習慣形成“頑疾”，久而久之，就可能成為一名“差生”。

《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。因此，我決心利用有限的時間盡可能地改變現(xiàn)狀，使學生在學習英語的關鍵環(huán)節(jié)上實現(xiàn)突破。

一、單詞記憶關

被英語“拒之門外”的大部分學生被單詞所困擾。因此，我們一定要重視詞匯教學，因為它是構成句子的最基本單位，也是語言交際得以順利進行的必備條件。

1.幫助學生準確發(fā)音。要想學生讀準單詞，首先就要學好音標。每次接手新班，開學第一周，我總要擠出幾節(jié)課來教學音標；若是中途接班，第一節(jié)課就要測試學生掌握音標情況，根據(jù)具體情況采取相應措施。其次，引導學生通過音節(jié)準確發(fā)音，記憶單詞。在我新接手班級的第一節(jié)課，我喜歡做這樣一個游戲：在黑板上寫下 disestablishmentarianism，告訴學生這是一個單詞，限時一分鐘，看誰能按照順序拼出最多字母并嘗試讀出來。在經(jīng)過學生的一番討論后，我把單詞按照音節(jié)分段，同時講解各段意思，這時你會看到他們一臉的驚喜。諸如此類的細節(jié)，使學生既提高了對音節(jié)的關注程度，又提高了學生的發(fā)音、記憶技巧。第三，要引導學生養(yǎng)成先觀察后記憶的習慣。在學習過程中要讓學生知道：遇到一個單詞先不要忙著去知道它的讀音，而要先做一番觀察，看看這個單詞是否“面熟”，避免易混單詞并歸納相互關聯(lián)的詞，特別是遇到派生詞和復合詞，觀察構詞法的特點，能使記憶事半功倍。

2.使用單詞紙實現(xiàn)單詞回憶。遺忘是有規(guī)律的，記憶也是有規(guī)律的。在平時的學習過程中，我把印制好的單詞紙（附有漢語意思和詞性）發(fā)給學生或者直接使用單詞表，通過讀、寫、默、自查自糾或小組內(nèi)互查等方式幫助學生再認單詞。

3.借助短文語境強化記憶。在英語學習過程中，要做到“詞不離句”、“句不離篇”。通過朗讀課本短文，學生不僅可以強化單詞的發(fā)音、意義，還可以提高語感，增強對語言的理解能力。

二、大膽開口關

語感是英語成功學習的一大標志，語感何來？只能靠開口多說。如何讓學生敢開口并樂于開口呢？

1.做一個學生喜愛的老師。作為教師要把自己當成真正的學習者，要把課堂看作是實現(xiàn)師生共同發(fā)展和成長的特定場所，而且要為實現(xiàn)師生平等積極地創(chuàng)造條件，讓學生對你產(chǎn)生認同感、親近感， 讓學生視你為知己。

2.讓學生學會欣賞他人。學會欣賞，才會發(fā)現(xiàn)別人的長處，才會被別人欣賞。課堂上，教師首先要學會恰當?shù)剡\用掌聲和贊嘆，去欣賞每一個學生，特別是那些“羞口”的“弱者”，用我們自己的行動去栽培更多的“玫瑰”，讓課堂“余香”裊裊，使更多的“弱者”變成強者，還英語學習一個晴朗的天空，成就學生更加美好的未來。

葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”。我相信學生過了單詞記憶關、大膽開口關，就會跨過英語學習的兩道最重要的門檻，在英語學習的路上一定會風光無限、碩果累累！

參考文獻：

[1]顧曰國 《英語教學法》（上、下）

[2]尹剛、陳靜波 《給英語教師的101條建議》

[3]《英語課程標準》（實驗稿）