初中英語教學的幾點體會

【摘要】初中英語教學一直都是一門老師難教、學生難學的課程，作為一門語言文學，它的語言環(huán)境和漢語的語言環(huán)境完全不一樣，在初中階段，學生第一次系統(tǒng)性地面對這門課程，在學習上難免會出現(xiàn)很多問題，長此以往，必然降低學生的學習興趣，弱化英語教學效果。本文聯(lián)系實際，總結(jié)了筆者的幾點工作經(jīng)驗，首先分析初中英語教學過程中的常見問題，進而針對問題給出解決方案，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語 教學體會 學習興趣

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0113-02

一、初中英語教學中的常見問題

不可否認，初中英語教學效率一直不高，和學生自身不無關系，學生提不起對英語的興趣，課堂時間無法集中精神，課余時間也不愿在英語上花費時間，這自然就造成了學生英語成績提不上去，進而失去學習信心，影響整個教學效果的。然而，這問題歸根究底，還是出在教師身上，教師的教學方法不對，無法激發(fā)出學生的學習興趣，具體而言，可分為以下幾點。

（一）教師抓不準教學目標

教學目標，絕不是一個籠統(tǒng)而概括性的目標，而是應該根據(jù)課堂內(nèi)容，具體設計的，應讓師生雙方都明確本堂課可以做什么、說什么。例如，針對《新目標英語》的七年級課程，其中第四單元第一課主要是關于家具、方位等詞的教學，某位教師就將其教學目標之一定為“掌握房間中各種家具的稱謂”，這顯然是不合理的，房間是什么房間，臥室還是客廳？各種家具又有哪些家具？太過籠統(tǒng)的教學目標，將嚴重影響教學質(zhì)量，使得老師偏題，學生又掌握不到重點。將教學目標定為“掌握教室中可見物品的稱謂”，就好多了，既有了明確的目標，而且其可操作性又比較好。

（二）教學中缺乏有效的交際活動

英語是一門語言，語言的學習就是通過交際而完成的，可實際工作中，不難發(fā)現(xiàn)，教師往往為了完成教學目標，完全放棄交際活動的指引。例如，在進行句子匹配練習過程中，某教師先領讀左邊方框，再領讀右邊方框，又讓學生齊讀一遍所有句子，接著進行搭配練習，最后教師挑選左邊方框的問題，學生匹配朗讀右邊方框的回答，以此完成了整個練習的教學工作。不能說這種教學方法里面沒有交際，然而這種單純的領讀、模仿，卻完全不具備真實性，自然激發(fā)不出學生的興趣。

（三）教學方法拘謹，時間分配不合理

一堂高效的英語教學課，和合理的時間分配是離不開的，然而很多情況下，教師往往在教學中太過拘謹，導致在領讀或單純的講授中試圖照顧每一個可能出現(xiàn)問題的地方，結(jié)果直接導致隨后的對話練習或者重點的技能培訓時間不夠，降低了課堂效率。例如某堂JEFC Book 2A Unit 5的教學課中，教師為了引導學生學習關于動物園游玩的課文，不惜花大把時間制造現(xiàn)場氣氛，先是通過PPT展示各種動物圖片，又是通過有效地提問引導學生深入動物園的場景，然而，到了真正需要練習聽力與口語的時候，卻已經(jīng)沒有多少課堂時間，只能從簡了。

當然，在初中英語教學過程中，還存在著諸如課程引領不當、不注重作業(yè)等等一些問題，但都能表現(xiàn)在以上三方面上，所以要有效提升初中英語教學效率，就需要我們有效改善這三個問題。

二、針對性地解決方案

初中英語的重要性是不容置疑的，要有效提升其教學效果，可以從以下幾方面入手。

（一）從備課開始，科學制定并實現(xiàn)教學目標

大多數(shù)英語教師都具備有良好的英語素質(zhì)，但是無法將英語知識傳播出去，顯然和教師未作出初中英語教學功課有關。我們必須明確一點：學生才是課堂的主體，我們的任何工作都是為了讓這個主體發(fā)揮主觀能動性。

首先，教師應該充分發(fā)揮課堂設計者的作用，在備課過程中就規(guī)劃好課堂的45分鐘，確保學生每個瞬間都有東西可學，每個學習過程都有足夠的時間讓學生參與。其次，合理進行情景設置，寓教于樂，發(fā)揮交際的作用，以此來提升學生對英語課堂的興趣，使學生不怕英語，進而愿意學習英語。具體而言，我們可以應用多媒體設備，構(gòu)建一個英文對話場景，使學生融入進去，在完成教學內(nèi)容的前提下，讓學生有效地應用所學知識。

可見，通過科學制定并實現(xiàn)教學目標，能有效提升學生的學習興趣，進而提高教學效率。

（二）“聽”“說”“讀”“寫”并重，整體提升學生的綜合技能

聽，是獲得信息的最主要途徑；說，是表達想法的最主要方法；讀，是培養(yǎng)情操的基本方法；寫，是深化語言的基本途徑，這四方面缺一不可，共同組成了初中英語的整體。

要提升“聽”的能力，要求教師重點講解那些發(fā)音相似的詞匯，如bed-bad等，并注重音標的教學，對同音詞匯仔細講解用法的不同，如of-off等；要提升“說”的能力，就要求我們實際安排口語課程，鼓勵學生說出來，傳授各種發(fā)音技巧；要提升“讀”的能力，就要求我們提倡課后閱讀，購買一些少年讀物供學生閱讀；要提升“寫”的能力，除了重視寫作以外，還可以多拿一些優(yōu)秀文章出來詳細講解其優(yōu)秀點。

總之，通過綜合技能的培養(yǎng)，能有效提升學生的學習信心，有了信心，學生才能敢于面對在英語學習中遇到的任何問題，從而提升對英語整體的興趣。

三、結(jié)束語

初中，是同學們首次系統(tǒng)性接觸英語這門語言學科的重要階段，容不得我們的半點馬虎。為了有提升教學效果，作為教師，我們有必要從備課開始，科學制定并實現(xiàn)教學目標，以此激發(fā)學生對英語的學習興趣，并同時注重“聽”“說”“讀”“寫”四個方面的技巧培養(yǎng) ，整體提升學生的綜合素質(zhì)。當然，我們還應該注重教師間的學術交流，使好的教學方法迅速流傳開來。

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