有的放矢——打有準(zhǔn)備之仗

【摘要】預(yù)習(xí)是學(xué)生提前對(duì)于要學(xué)習(xí)的新課程進(jìn)行初步的了解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)就好比是在戰(zhàn)爭(zhēng)前的戰(zhàn)略部署，學(xué)生戰(zhàn)士們?cè)诖蚝谩罢n堂學(xué)習(xí)”這一仗之前有必要做好預(yù)習(xí)工作（即戰(zhàn)略部署）。他們對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)的敵人“新的知識(shí)”應(yīng)有初步的預(yù)測(cè)與對(duì)策，而不是到實(shí)戰(zhàn)時(shí)才去思考對(duì)敵方法。在全方面做好準(zhǔn)備，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)時(shí)做到有的放矢，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)效果 自學(xué)能力 檢測(cè) 教師

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0118-01

一、預(yù)習(xí)的重要性

1.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生將來(lái)要走向社會(huì)，需要接受大量的新的知識(shí)。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在中學(xué)階段獨(dú)立地做好預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好方法之一。而預(yù)習(xí)一般是學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行閱讀和思考，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)自己在新課學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，這實(shí)際上就是孩子主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程。

2.有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到各種不同的困惑，到討論的時(shí)候就會(huì)迫切的想要得到答案，注意力也相當(dāng)?shù)募小＿@種得到成功的快樂(lè)、對(duì)疑難的思索與解決困惑時(shí)的努力，足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

3.預(yù)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

我們?cè)诮虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都比較強(qiáng)。他們有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)意識(shí)和科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，他們?cè)谡n前就能基本掌握新課的內(nèi)容，在課堂上一直處于主動(dòng)的局面。相比而言，那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們上課時(shí)無(wú)精打采，一節(jié)課下來(lái)學(xué)會(huì)的知識(shí)很少，長(zhǎng)期下來(lái)，他們看不到進(jìn)步，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)最終喪失。重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)可以改變后進(jìn)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.預(yù)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性

學(xué)生在課前進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。例如牛津初中英語(yǔ)新教材中，在學(xué)習(xí)‘Integrated skills’部分時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：①初步了解聽(tīng)力內(nèi)容，完成聽(tīng)力部分題目，對(duì)未知的內(nèi)容做好預(yù)測(cè)。②解決生詞的拼寫(xiě)和讀音。③熟讀Speak up對(duì)話。④對(duì)短文和對(duì)話的大意有所了解。⑤完成聽(tīng)力后面的填詞。這樣學(xué)生就會(huì)在課前通過(guò)有目的的預(yù)習(xí)，對(duì)課文大體內(nèi)容初步地進(jìn)行了了解，他們?cè)谧雎?tīng)力訓(xùn)練時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，他們的聽(tīng)力能力能得到培養(yǎng)，聽(tīng)力效果也會(huì)提高。

二、預(yù)習(xí)的方法

古諺曰：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用。”這句話啟迪我們教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂(lè)預(yù)習(xí)，從而達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的效果。下面簡(jiǎn)單講幾種有效的預(yù)習(xí)方法。

1.以舊帶新

我們都知道，每一課的知識(shí)體系并不全是新的，其中也夾雜了許多舊的知識(shí)，或者是由的知識(shí)體系中衍生而出。許多的新知識(shí)與學(xué)生已學(xué)的知識(shí)或多或少存在某種聯(lián)系。如果我們引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的關(guān)聯(lián)，他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)感到輕松，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。例如：在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)可以讓他們回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，看看它們有什么聯(lián)系。學(xué)生結(jié)合一些常識(shí)和推理性思維，可以推斷出它們具有的共同之處：兩種時(shí)態(tài)表示的都是正在進(jìn)行的動(dòng)作，形式都是be+doing，只不過(guò)be動(dòng)詞不同，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是am，is，are+doing，過(guò)去進(jìn)行時(shí)是was，were+doing。在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)可以結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，思考運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)幫助理解研究新知識(shí)，從而減輕學(xué)生預(yù)習(xí)的難度。

2.掃除障礙法

即學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查閱字典、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及請(qǐng)教他人來(lái)掃清學(xué)習(xí)障礙的方法。這樣減少了上課時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到的障礙，學(xué)習(xí)的效果會(huì)加強(qiáng)。

3.符號(hào)標(biāo)注法

在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于新課中出現(xiàn)的問(wèn)題用符號(hào)記錄下來(lái)，易于檢查，增強(qiáng)記憶。

4.習(xí)題試解法

學(xué)生在對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后有必要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)。可以通過(guò)完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)或書(shū)后的練習(xí)題達(dá)到初步理解內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法。這樣學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己不能解決的問(wèn)題，哪些已知已會(huì)，哪些難懂不會(huì)，一下子就檢驗(yàn)出來(lái)了。這樣做可使預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性，對(duì)試解出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)課以加深理解，對(duì)試解不出來(lái)的內(nèi)容，課堂上應(yīng)格外留心聽(tīng)講，力求攻克，為提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的具體方式

教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學(xué)生在適度的壓力之下形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處，教師必須加強(qiáng)檢查。具體的檢測(cè)方法有：

1.學(xué)生自行自查

即學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的預(yù)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預(yù)習(xí)了？”“預(yù)習(xí)的效果怎樣？”“在預(yù)習(xí)過(guò)程中我有哪些問(wèn)題？”“在課堂上我應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”這些工作教師可以在每周結(jié)束時(shí)做一調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的具體情況并及時(shí)對(duì)不足之處加以合理調(diào)整。

2.監(jiān)查

每日早晨由小組組長(zhǎng)檢查，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成以及預(yù)習(xí)不認(rèn)真的要采取及時(shí)的補(bǔ)救措施，并報(bào)告給課代表。對(duì)于多次不能完成預(yù)習(xí)作業(yè)的交與任課教師處理，幫助其分析原因，嚴(yán)重的要予以批評(píng)。幫助其形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.課前和課堂檢測(cè)

教師每日在課前必須檢查與批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)上予以重視。如有早讀課 ，可以用5分鐘讓學(xué)生討論預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行訂正。

如果沒(méi)有早讀課，可以在課堂前的5分鐘讓學(xué)生小組討論解決預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在討論過(guò)程中由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助組內(nèi)后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，教師巡查各個(gè)小組學(xué)習(xí)情況。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由老師集中講解。預(yù)習(xí)作業(yè)完成較好的可以進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，完成課堂作業(yè)。

4.對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教師每一周對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)工作方面有問(wèn)題的予以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和幫助，并多加督促。對(duì)不能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)的派專人幫助與督促，不讓其落后到后進(jìn)生的行列中去，因?yàn)轭A(yù)習(xí)做的不理想的往往就是那些學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做好預(yù)習(xí)工作就等于在學(xué)習(xí)的道路上成功了一半。因此作為老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。