授人以魚不如授人以漁

【摘要】英語學科是一門實踐性很強的學科，作為一名英語老師，應該教會學生學習的方法，幫助他們事半功倍地學習英語，讓英語教學為學生的終身學習奠定基礎。對學生進行學習方法指導可以通過很多方面進行，本文旨在闡述英語課堂如何對學生進行學法指導。

【關鍵詞】學習策略 英語課堂 學法指導

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0119-01

英語是一門實踐性很強的學科，語言的學習實際上是能力的學習，作為一名英語老師，在教給學生基礎知識的同時，也應該教會學生學習的方法，幫他們事半功倍地學習英語，讓英語教學為學生的終身學習奠定基礎。英語新課標明確指出“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有調節自己的學習策略的能力，在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。”因此，會學英語，關鍵在于學習策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業解惑的陣地，也是教師傳播學習方法，培養學生學習策略的一個重要陣地。教師可以融學習方法的指導于課堂教學活動中，讓學生在潛移默化中習得學習的方法。

一、轉變教育觀念

教師要明白教書不是單純地教，教會學生學習的方法，才是我們工作的重中之重。葉圣陶先生說“教是為了不教。”“授人以魚不如教人以漁”說的也是這樣的道理。教師要轉變教育觀念，在教學中以生為本，將如何“教”轉變為教會學生如何“學”。只有教師轉變了教育觀念，把培養學生學習能力作為最大目標，學法指導才有可能真正實現。

二、課堂上教師要成為學習方法的示范榜樣

教師就是學生最直接的榜樣，教師在課堂上的表現對學生具有重要的示范作用。“課堂示范與指導”這一重要武器對養成學生良好的學習習慣，建立良好的學習策略影響十分重大。教師可以通過在課堂上展現一些有趣的記憶方法，幫助學生形象記憶單詞。把自己在教學中歸納出來的一些東西用形象生動的方法展示給學生，這不僅僅有助于他們更輕松地掌握知識，而且可以變“師之技”為“生之技”，使學生掌握學習的技巧。教無定法，學也無定法，教師也是從學生走過來的，一定有很多學習方法和小竅門，把這些好的方法示范出來，幫助學生更輕松快樂地習得知識，也是為師一大樂事吧。

三、不同課型如何貫徹學法指導

平時的課堂教學就是很好的貫徹學習方法指導的機會。不同課型的課堂都有適合于自己的學法指導方法。

（一）聽說課

第一，最重要的是創造一個良好的聽說英語的環境。我們生活在非英語環境中，要提高聽說技巧、能力，應努力創設良好的語言環境。首先要引導學生多使用英語，共同提高聽說能力。比如為每個同學取英文名字，可以拉近和英語之間的距離，更容易用英語交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵學生結交英語學習搭檔等，感受學習的樂趣，學以致用，達到從知識到運用能力的遷移，從而真正提高英語聽說的能力。其次是關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得進步。消極的情感不僅是會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，建立和諧師生關系，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內向或學習有困難的學生，多創造語言實踐的機會，創設各種合作學習的活動，努力營造良好教學氛圍。

第二，要善于組織高效的課堂聽說訓練。為了創造聽說交流的機會，達到高效聽說練習的目的，課堂上可設置一些有效有趣的活動任務。簡單的聽說操練必不可少，但是如何才是有效的訓練則需要教師做個有心人。利用實物﹑圖片﹑借助動作﹑猜謎﹑接龍式提問﹑簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行﹑兩人﹑小組等進行操練；通過做游戲﹑扮演角色等方式提高運用語言能力；在活動中，鼓勵學生主動參與﹑主動實踐﹑主動思考﹑主動探索﹑主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。

（二）閱讀課

在閱讀之前，教師要細致地布置學生預習，預習的任務可以包括自學生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講重點和難點。預習能培養學生如何有效的接受語言材料并且訓練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預習時要及時反饋，采取各種有效監督辦法，這樣慢慢就養成良好的預習習慣，也把有效的學習策略滲透到學生的學習行為中。

在閱讀教學中，提供學生一些有用的閱讀策略并在教學中加以落實是十分必要的。同時要求學生在課后對整節課的內容進行總結。現代語言學理論認為，大量的語言輸入對語言輸出有至關重要的作用。因此，在整個教學中要求學生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲存大量的語言材料，只要能這樣長期堅持下去，學生也在不知不覺中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。

（三）復習課

復習課絕對是貫徹學法指導非常關鍵的一個場合。復習課一定要擯棄那種以練代講的模式，也不應該是那種教師滿堂灌的知識點重復。復習課需要師生的互動，在互動中碰撞出思維的火花。我經常在復習課上與同學們一起觀察思考，學生們在老師的引導下懂得了對比和聯想的方法。分類教學也是復習課上一個常用的方法。話題式復習法是我經常采用的一種復習方法。其中包括各個話題常用詞匯、句型的歸納總結，還有常用的一些話題場合。這些方面都按照話題進行復習之后，真正達到了語言的交際性原則，做到學以致用。更重要的是以后他們復習的時候也會懂得按照這樣的線索來復習，而不是一味的題海戰術，搞得疲憊乏味。

總之，學法指導意義非凡，良好的學習方法有助于學習效果的提高，也有利于興趣的養成，教師不僅僅要教給學生知識，更應該教給學生方法，只有這樣才能有助于英語學習的可持續性發展。教師的教學理念和對學生學習方法的指導可以融于課堂教學活動中，讓學生在潛移默化中習得學習的方法。

參考文獻：

[1]初中英語新課程標準.北京：北京師范大學出版社.2001

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