數學課堂中學生合作技能培養的有效嘗試

【摘要】數學課堂學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。對學生進行合作能力的培養，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，增進師生、同學之間的多向交流，使學生在學習中做到既注重學習結果，又重視探求過程，還能增強學習的有效性、研究性，有效促進學生的思維發展，切實提高數學教學質量。

【關鍵詞】數學課堂 合作技能 交流 自主探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0124-01

在課堂學習過程中，學生往往能做到認真聽講、積極思考，但動手實踐、合作交流的時候就出現了許多問題。要么七嘴八舌亂講一通，要么沉默不語一言不發，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展數學小組合作學習，作為教師，應授之以漁，教給學生一些基本的合作技能。

新課程基本理念中指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學中我經常會遇到這種現象，很多學生在上課時能認真聽講、積極思考，會計算，但不會敘述自己的思維過程，不能很好地動手實踐，也不會和同學交流合作。實際上對學生進行合作能力的培養，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，增進師生、同學之間的多向交流，使學生在學習中做到既注重學習結果，又重視探求過程，還能增強學習的研究性，有效促進學生的思維發展，切實提高數學教學質量。

經過多年的一線教學實踐，我認為在數學課堂教學中培養學生的合作能力主要應該從以下幾方面入手：

一、提出合適的數學問題

數學問題提的是否恰當合適，直接關系到本節課教學的效果。如果所提問題它本身就很簡單，學生一眼能看出結果或稍加思考就能得到結果，那就沒必要進行合作學習，否則就會白白浪費時間。所以在教學中要靈活使用多種學習方式，根據教學的內容選擇恰當的教學手段，不是每節課把所有的方式都用到，也不是每節課都要用到小組合作，只有當獨立完成思考不全面時或者當獨立完成有困難時，小組合作才真正有實效。通過實物、圖形、表格、多媒體或其他方式使問題具體化、形象化、直觀化，再通過學生之間合作、討論，問題就迎刃而解了，同時合作學習也就達到了目的。

如教學“角的認識”時有這樣一道開放題：“把一個正方形去掉一個角，還剩幾個角？”由于學生個人認識問題的局限性，大多數學生只能想出一種方法，通過小組內幾個同學的交流，就會認識得更加深入和全面。又如在教學《三角形分類》時，先不告訴學生按什么分，而是給每組發一個學具袋（內裝有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形紙片各2張并編上序號），以小組為單位，量出每個三角形三個角的度數并記錄，然后將三角形和記錄的數據展示、交流。根據探索，匯報的學生可能會說“有的三角形三個角都是銳角”、“有的三角形有一個鈍角，兩個銳角”、“有的三角形有一個直角，兩個銳角”等等，這時候一個學生的認識彌補了另一個學生的不足。最后教師把按角分類展現在大屏幕上，對這個概念進一步抽象提升，學生對它的分類已不再困難。同樣三角形還可按邊分類，同學們再作嘗試。這樣學生真正體驗到了合作的重要性。還有植樹問題、軸對稱圖形、圓面積公式推導、圓柱體積公式的推導等，這些都適合小組合作學習。

二、適時點拔引導

在合作的交流階段，教師不但要把握好“導”的尺度，適時點拔，而且要針對學生的實際，善于因時而導。讓學生互相討論，決不是放任自流、吵吵鬧鬧。有些學生對問題認識模糊、無從下手，教師要及時發現并糾正、引導。宜靜則靜，靜而不寂；該活則活，活而不亂。這樣，便會出現課堂合作學習氣氛的理想境界。如在教圓面積公式推導中，讓每組學生先準備好一個圓，課堂合作的時候每個學生各有任務，剪的剪，拼的拼，仔細觀察分的份數越多，就越接近長方形，最后讓各小組展示自己的作品。（提示：拼成的長方形的長相當于圓的哪部分，寬呢？）討論回答：長方形的長約等于圓周長的一半，即，C=2πr，也就是長方形的長約等于πr，寬等于圓的半徑r，最后利用長方形面積公式推導出圓面積計算公式S=πr2。

三、學會交流與傾聽

交流與傾聽的能力關系到合作學習的順利進行，在交流方面要培養學生有條理的表達自己的想法，層次清晰、聲音適當、自信心足。對于表達能力強的學生可要求他們在必要的時候旁征博引以說明自己的問題。交流時可以輪流說，一個學生在說時其他人必須認真傾聽，在討論前教師要提醒：“講話只要對方能聽得見，不一定要聲音很大，不能影響其他組同學討論。”要培養學生專心傾聽別人發言的習慣，要能聽出別人的發言的內在思維邏輯、表達的重點、要闡明的問題以及在表達過程中包括語法等在內的錯誤；如果不認真地傾聽，不是很專注地傾聽，得到的信息就可能比較少。還要讓學生學會設身處地的為別人著想，不要隨意打斷別人的談話，不要因意見不同而破壞同學間的感情，學會評價別人。教師要引導學生心平氣和地交流；分組要科學，一般以4人一組較為合適，這樣既有利于商討，又能減少噪音。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這一變革有如春風拂面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，同時促進全體學生的個性發展。但這種方式仍存在許多誤區，如常常浮于表面、流于形式等，為此，在新課程理念的引領下，我們將繼續探索。

參考文獻：

[1]義務教育《數學課程標準》2011年版。

[2]《數學學習與研究》2011年20期。

[3]《考試周刊》2010年35期。